光的作用教案5篇

通过不断完善教案，我们可以发现自身的不足，从而有效提升教学水平和能力，教案让教师在课堂上能够更自信地应对各种教学挑战与问题，以下是28好文网小编精心为您推荐的光的作用教案5篇，供大家参考。

光的作用教案5篇

光的作用教案篇1

【活动目标】

1、认识常见的交通标志，知道标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号；了解标志的作用和特征。

2、使幼儿学会按标志行动3、激发幼儿的想象创造标志，培养幼儿的创造能力。

3、初步懂得做事要小心，遇到意外不慌张，并设法解决。

4、知道哪些地方存在危险，不能去玩耍。

【活动准备】

1、准备各种交通标志图片、书籍若干。

2、准备自制标志所需要的各种材料。卡纸、铅笔、彩笔等。

3、布娃娃一个。

【活动过程】

一、故事导入：

师：小朋友，今天早上有个小朋友委托我们帮他一个忙。到底是谁呢？她又遇到了什么困难呢？我们快一起来看看吧！（师出示布偶表演情景戏）师：前几天布娃娃奇奇新买了一辆小汽车，这不今天早上她就开着她的小车来我们广饶游玩，但是一进城，她发现我们的马路上到处有着很多她不认识的标志，这些标志她从来没有看见过，也不知道是什么意思，所以她不敢开车进城，只好来请教我们小朋友来帮忙了！

二、认识交通标志师：瞧！布娃娃奇奇把这些交通标志都给画了下来，我们快一起来看看它们都代表着什么意思吧！

（师出示各种交通标志的图片，请幼儿自由发表自己的意见，试着说出这些分别是什么标志，分别代表着什么意思）幼儿举手回答：红绿灯、禁止停车、禁止行人通行、禁止非机动车辆通行等。

师：刚才小朋友都说出这些标志的意义，那到底说的对不对呢？老师来告诉你吧！（师详细讲解每个交通标志的'名称及意义）列举。

游戏——我指你说：（教师可指出标志图片，让幼儿说出标志名称及含义，以让幼儿巩固复习）教师带领幼儿说标志的称及含义。

师：请小朋友说说自己还见过哪些交通标志？它能告诉我们什么？鼓励大胆回答的幼儿。

三、交通标志作用大师：现在我们都知道了很多交通工具的意义，那小朋友你们想象一下，如果我们生活中没有了这些交通标志，那会变成什么样子呢？（幼儿自由想象回答，幼儿纷纷回答。）师小结：交通标志在我们的生活中起着重要的作用，如果没有了交通标志，那马路上的车就会随意乱行，没有规则，互不谦让，很容易引起车祸；如果没有交通标志人们就不知道什么是停车场，那车辆就会随意停放，这对我们的行走和生活都会造成很大的影响；如果没有了交通标志，上班的时候马路就会混乱，这样会影响人们的工作的等等，所以我们可以看出交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号；是缺一不可的，我们都应该认真的去执行这些交通标志所表达的含义，自觉遵守交通规则，做一名优秀的交通小标兵。

四、我是小小设计师

1、师：小朋友，刚才奇奇说，她现在可全都明白了这些交通标志的意义了，她说谢谢我们中二班的小朋友，我现在要开着车到我们幼儿园来参观呢！你们高兴吗？可是啊，对于我们幼儿园奇奇一点也不熟悉，每个教室每个房间它都不知道是干什么的？所以我想我们今天就来当一次小小设计师，为我们的幼儿园设计出一些标志来，就像交通标志一样，让奇奇一来，看到这些标志就知道这些地方是干什么的。如：可以在我们洗手的水龙头那里设计一个标志，如：用水龙头的时候要开小一点，用完以后要记住关掉，不要浪费水资源等等）

2、幼儿寻找设计目标师：小朋友，现在你就出去找找我们教室或者是幼儿园哪些地方需要标志？（幼儿寻找，师可跟随指引）

3、幼儿为幼儿园设计标志并制作出来（幼儿自己动手操作，师巡回指导，对于能力较弱的幼儿要重点指引）

4、标志粘贴师幼共同将幼儿自制的标志贴在适合的地方，并让设计者向其他幼儿讲述其意义。让幼儿加深理解标志的名称及作用。

【活动延伸】

可请小班幼儿参观展示并为他们讲解其标志的意义，也可放学后让幼儿带领自己的父母去参观设计的标志。

活动反思：

在上这节课之前我还觉得蛮有信心的，认为自己该准备的都准备了，通过和外园孩子熟悉时，发现他们对交通标志也有所了解，心想应该没什么问题了，上完课后我发现原来问题多多。首先，我在选这节课的时候对象考虑的是我本班的孩子，由于我们才开始进入“交通工具博览会”这个，孩子之前也没有太多这方面经验，所以我在班上试上这节课的时候孩子的发言和兴趣还是比较积极的。而我选用上课的这个班孩子他们已经进行过这个了，孩子对这些交通标志都已熟悉和了解，我在对他们上一遍孩子肯定是不感兴趣的，所以上到后来自己都没什么信心了，在本该有重难点的地方也是匆匆带过。这是我以后要注意的地方，如果以后要借用外园孩子上课，要从他们的出发点去选择课。在到后面游戏，可以多设计几个菜场出口，这样孩子就能从不同的道去不同的菜场。还有这节课我选择的交通标记并不是孩子平日常见熟悉的，孩子们能说出来也是灌输给他们的。这也引发了我的思考;哪些标志是中班年龄孩子需要了解和掌握的?在他们对标记熟悉后可以做一些什么延伸活动?总之，通过这节课我了解到自己不足的地方，相信在以后的工作中肯定会注意这些问题。感谢张老师和电教组里所有老师对我的帮助。

光的作用教案篇2

1、知识目标：

①阐明绿色植物的光合作用

②举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用

2、能力目标：

①通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。

②在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。

3、情感态度与价值目标：

进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，生发保生物、爱护环境的情感。

3、教学难点：探究植物进行光合作用的场所、了解光合作用原理在生产实践上的应用。

4、教学过程：

第1课时

一、课文导入

1、创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的营养物质，需植物则没有摄食现象，那么植物的生长发育需要营养物质吗？

2、观看视频

3、学生产生疑问：植物生长发育所需的营养物质是怎么来的？

二、光合作用的发现过程：

公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论：“植物的物质积累来源于土壤”。

（一）海尔蒙特实验（比利时科学家、1648年）

1、flash动画演示

2、学生讨论：

①海尔蒙特的实验是对哪一权威的挑战？回答要点：海尔蒙特的实验是对亚里士多德的经验推测的挑战。

②柳树真的只需要水就能长大吗？你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素？回答要点：不能；海尔蒙特忽视了空气对柳树长大的作用。

③我们可以怎样使在自然环境中无法观察到的空气成分的变化间接的表现出来？

回答要点：①想法把由于植物生长而引起成分发生变化的那部分空气与外界的空气隔开；②验证空气成分有没有发生变化（怎样设计？）。

（二）普利斯特利实验（英国科学家、1771年）

1、flash动画演示：

2、学生讨论：

①人们严格按照普里斯特利的实验要求重复他的实验，有的能成功，有的失败，你认为失败最可能的原因是什么？回答要点：与实验过程中植物有没有接受光照有关，有则成功，否则失败。

②你认为可以怎样进一步实验？回答要点：普里斯特利的实验过程中增加阳光这一实验条件。

3、介绍英格豪斯的改进实验（结论：光在植物更新空气的过程中起关键作用）

（三）萨克斯实验（德国科学家、1864年）

1、分析萨克斯实验（视频、动画演示）：

①现象记录

植株的部位现象

叶片未遮光部分滴加碘液后变蓝

叶片遮光部分滴加碘液后不变蓝

②结论：植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得混浊的空气。

2、学生讨论：

①这个实验探究的是什么问题？是否设置了对照组？实验中所需控制的单一变量是什么？如何显示实验结果？

回答要点：实验探究的是阳光与有机物的关系问题。

对照组：见光的叶片部分与遮光的叶片部分。

实验中所需控制的单一变量是光。

通过淀粉遇碘能变蓝来显示实验结果。

②实验前，将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照射3－4小时，这样做的目的是什么？

回答要点：让叶片内原有的植物进行光合作用产生的淀粉被植物运走或耗尽，以免干扰探究实验。

③家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。你能说出其中的原因吗？回答要点：植物长时间放在黑暗处，就会使植物不能进行光合作用制造有机物，从而使植物因缺乏生长发育必须的有机物而死去；小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。原因是农作物接受光照少，从而使产生的有机物减少引起的。

（四）恩吉尔曼实验（德这科学家、1880年）

1、flash动画演示

2、阅读、分析课文p85页第二节。

3、讨论：本实验的实验变量是什么？得到了什么结果？

回答要点：实验变量是光照。结论：光合作用进行的场所是叶绿体。

光的作用教案篇3

一、：

我与水

二、审题：

1、原点：儿童与周围世界中水的关系。

2、延伸范围：水是什么、水的作用、特点、历史文化中的水、艺术中的水、节

约保护水资源。

三、课程理念：

1、历史生态观：历史现象与文化、科学息息相关，相互依存,人们需要关注生存环境，强调环境，强调人类在消耗和保护地球资源中所扮演的角色。人类影响他们的环境，反过来环境也影响着生活在其中的人类。因此我们设计了关于保护水资源和防止水污染的活动，培养幼儿一定的历史责任感。

2、皮亚杰认知发展理论；根据皮亚杰的认知发展理论：大班幼儿的直觉行动思维与具体形象思想已有充分发展，数理逻辑思维也开始萌芽。因此让幼儿主动去建构自己的知识，而不是教师塞给他们的，因此我们在课程中通过幼儿感官去认识水的特征。

3、维果斯基的最近发展区：教师在活动中起着鹰架作用，主要是教师给幼创设一个有利于他们发挥自身能力的情境，提供给他们材料，并和幼儿以平等身份一同去探讨。如水中的沉浮现象，教师提出问题，然后和幼儿一起或让幼儿去探索，当幼儿有探索困难的时候，教师才指导一下。

4、我们的理念：我们相信幼儿具有巨大的发展潜力，相信幼儿有能力通过探索，自我表达和社会性互动建构自己的知识，生成课程和项目活动的主要内容有时是计划好的，有时是偶发的，但都源于幼儿的观点、活动和好奇心。

四、课程目标：

活动范例：沉浮小实验

目标：

1、知道日常生活中哪些物品是可以沉入水中，哪些可以浮在水面上，哪些可以悬于水中；（知识的学习）

2、通过观察去比较证实不同的物体在水中的不同状态；（学习方法的学习）

3、乐意与同伴一起合作完成小实验。（社会性的培养）

五、课程内容：

1、认识水中的沉浮现象；

2、了解周围生活中水污染的现状，初步了解一些水净化方法；

3、了解傣族的泼水节；

4、了解并欣赏大禹治水的故事；

5、创作水贴画；

6、知道如何节约水，爱护水资源。

六、课程的结构：

第一层次：幼儿的微观世界、宏观世界。

第二层次：我身体里的水、日常生活的水、水的资源、水的分布、水的特征。

第三层次：水是幼儿生活中最常见的物质，水具有的非结构化的性质可以鼓励这个年龄的幼儿进行富有想象力和自信心的探究，可以促进幼儿思维活跃，也因为水常见，能使幼儿自然而然地放松。该课程以幼儿为中心，提供给幼儿另一种体验世界的方法。

光的作用教案篇4

1.教学内容

本课是人教版高中《生活与哲学》第二单元《意识的作用》，本课是对前面知识的进一步深化，它从意识的特征讲解了人的意识所特有的特点，接着引入意识的作用，进一步强化对意识的认识；那意识是否就无所不能，其实意识仍受客观规律的制约，因此，人们只有一切从实际出发，充分发挥主观能动性才能使意识的作用得到更大的发挥。2.学生分析在上一节课学习的基础上，学生对意识的客观性有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心里上的基础；同时，本堂课的知识并不难，学生应能很好的掌握，关键在于教师的引导及学生自己的思索，只要学生融入课堂、融入知识，便能学好知识，也能感受到知识的魅力。3.设计思想新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。4.教学目标（1）知识与技能识记意识活动的特征；意识对于人们改造世界的作用；一切从实际出发的要求。理解意识是怎样指导人们认识世界的；意识是怎样指导人们改造世界的。（2）过程与方法通过学生的探究及教师的引导，认识的意识的特征及其作用，并辅之于必要的素材，引导学生认识更广阔的世界，知道一切从实际出发的重要性。（3）情感态度与价值观领悟意识对于人们认识世界和改造世界的重大意义；树立起一切从实际出发的观点，正确处理好主观能动性与客观规律性的关系。5.教学的重点和难点本课的教学重点是人能够能动地认识世界和能动地改造世界，要坚持一切从实际出发，教学难点是发挥意识的能动性与尊重客观规律的关系，书本知识及学生的实际决定了本课的教学重点和难点。6.教学过程

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动导入：（复习）意识的本质是——意识是人脑对客观事物的反映从意识的起源看——意识是物质世界长期发展的产物从意识产生的生理基础看——意识是人脑的机能从意识的内容看——意识是客观存在的主观映象新课教学：环节一：插花艺术1.多媒体展示：插花艺术图片设问：大家对插花艺术知道多少？2.认识插花艺术：(多媒体展示)插花是一门以花卉植物的自然美来造型的艺术。它是指以切取的植物材料为主，经过修整，构图式设计造 ,插入适当的容器中，形成有生命的植物艺品。3.学生活动：演示插花4.学生介绍作品及其创作思路5.教师引导（多媒体展示）①构思—表现什么，怎样表现②选材根据构思设想，选择适当的花材、花器和配件等③造型就是在完成选材后，根据艺术构思选择适宜花器、适当插花作品的艺术表现形式、插制造型优美生动、别致新颖，花材组合得体、符合构图原理，视觉效果好的插花作品的过程。④整理依据构思，联系艺术插花作品的基本要求，对所制作的插花作品进行整理。⑤命名(可选)环节二：分析插花艺术1.构思：①自己要表现什么即自己要做什么？目的性②自己要怎么做计划性③把独立的花在头脑中组织成各种形式、各种形状即在头脑中勾勒出原本不存在的事物创造性2.选材：不一定要把所有的花都摆上去，而是有选择选择性（过渡：由于这些都是在我们的意识中形成的，说明什么问题呢？）环节三：同学习、共探究一、意识活动的特征1.意识的目的性和计划性人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的和动机，在实施行动之前还要预先制定蓝图、目标、行动方式、行动步骤等2.意识的主动创造性和自觉选择性意识对客观世界的反映是主动的，有选择的，不仅能反映事物的外部现象，还能够把握事物的本质和规律例：图片展示：万有引力的发现实物展示：一杯水（配于多媒体：水分子的运动）强调：意识活动的主动性和创造性，是人类能够认识世界的重要条件例：没有的意识的主动性和创造性，我们将不会有书、不会有笔，我们生活中所拥有的一切都将离我们而去。二、意识能够能动的改造客观世界设问：在前面的插花过程中，意识起了什么作用呢？后面的造型和整理（行为）都是在前面的指导下完成的。1.意识对改造客观世界具有指导作用人们在意识的指导下能动的改造世界，即通过实践把意识中的东西变成现实的东西，创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。（多媒体展示）

意识

行动

（创造成果）设问：在插花过程中，我们得到了些什么？2. （多媒体展示）用鲜花制作的插花，除本身是一种造型艺术外，还可以陶冶情操，丰富生活。给人以美的享受。鲜花特别适宜于馈赠亲友，以花表达送花人的真挚情感；以物有的花语表达送花人的心声；用花来倾诉送花人的祝福和愿望，会使受花人难以忘怀，陡增两人之友情和亲近感。说明：意识对人体生理活动具有调节和控制作用。（多媒体展示）材料一：艺术家进行艺术创作，要严谨构思，创作前要做到“胸中有丘壑”，才能创作出脍炙人口的作品。服装设计师进行服装设计，需要先有时尚的设计理念，才能设计出满意的作品。我们写作文也往往需要打腹稿，才能写出理想的文章……在这些活动里都体现了人的意识具有强大的能动作用。材料二：法国心理学家罗森塔尔曾做过一个试验。他在一个班选了学习最差的10名学生，用仪器给学生检查后对他们和班主任说，经实验证明这几个学生是班里最聪明的学生，他们都会是未来的科学家，只是你们自己不知道罢了。过了两个月，当罗森塔尔再次来到这所学校时，发现这10名学生都获得了长足进步。这就是著名的“罗森塔尔效应”。问题思考：（1）材料一中艺术家、服装设计师等的创造灵感从哪里来的？意识在人改造世界的活动中是怎样发挥怎样的？（2）谈谈身边的“罗森塔尔效应”。罗森塔尔效应说明了什么？归纳分析：（1）艺术家、服装设计师及我们的创造灵感，来自客观世界，是对客观世界的创造性反映，人类之所以可以创造出世界没有的作品，因为人有意识，有思想，能形成观念。人是能够改造世界的。艺术家、服装设计师等在意识指导下进行创作，通过创作实践把意识中的理念变成现实的作品。这说明意识可以指导创作实践，意识对改造客观世界具有指导作用。（2）1.“罗森塔尔效应”所反映出的强烈的激励作用表明：人的意识能动性能够强有力的影响一个人的生理活动，使人迸发出强大的精神力量和高昂的积极进取精神，从而产生意想不到的激励效果。2.意识活动依赖于人体生理活动，又对生理过程有着积极的反作用。高昂的精神可以催人奋进，委靡的精神则使人悲观消沉，丧失斗志。这都说明意识对人的生理活动具有调控作用。我们要自觉利用好意识这种调控作用，在生活中始终保持昂扬向上的精神状态。设问：那意识是不是无所不能，可以恣意妄为呢？如果不能，以插花为例，要注意什么呢？例：联系插花艺术1.取材如：菊花以及多数重瓣花的菊科花卉宜于初开、盛开时剪取；月季花、荷花以含苞剪切为宜。大体上讲，属长花序者，以下部1－2朵花开放、中部数花含苞或初开时剪取为宜，如果花序上大部分花已盛开时剪取已过晚；单花者多以含苞时剪取为宜。 2.插花—符合植物自然生长规律（符合花的自身的特点）如潇洒飘逸的柳枝，创作中如使其聚集成丛，有违天意则失去其魅力；表现梅花时，不表现其横斜疏影的姿态，就等于失去了梅花的自然美；竹子的美则在于其挺拔刚劲的气势，若创作中倾斜使用，就丧失了她的内涵美等3.平衡一件插花作品看起来要足够稳固，不能轻轻一碰就翻倒。4.命名如以水仙为创作题材，表现水仙临波荡漾的自然美感的作品“凌波仙境”；以梅、兰、菊为材料创作的“岁寒三友”、“寻菊访梅”、“君子会”、“玉堂春”等等（过渡：即要一切要从实际出发，实事求是）三、一切要从实际出发，实事求是含义：就是我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据反例：永动机设问：尊重客观规律是不是不发挥主观能动性了？当然不是，我们要在尊重客观规律的基础上充分发挥主观能动性。例：联系插花艺术讨论：如何提高学习成绩？归纳：在客观事实面前，我们科学处理问题、改造世界（1）要做到尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，找出规律作为行动的依据。（2）还要充分发挥意识的能动作用，不断解放思想，与时俱进，求真务实，在实践中检验和发展真理。（3）要坚持一切从实际出发，实事求是，把主观能动性和尊重客观规律，高度的革命热情同严谨的科学态度结合起来。既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，无所作为思想。课堂总结：本节课我们学习了意识的特征、作用，知道了我们在认识世界和改造世界的时候，要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，一切从实际出发，实事求是。板书设计：意识的作用

发特征作用挥一切从实际出发，实事求是作业布置：调查生活中不从实际出发的例子，分工协作探讨其原因（可从不同角度）并发表自己的看法或解决措施，整理成稿。教师提问教师引导教师引导教师讲解教师分析引导教师引导设问教师引导教师分析讲解教师设疑，引导学习教师举例分析教师倾听引导学生回答学生回答学生活动学生思考回答学生举例，生活中哪些事情体现了意识的目的性和计划性学生认真听讲、思考、回答学生回答学生分析材料，思考回答问题学生积极思考学生思考学生讨论复习旧课导入新课让学生对插花有一个基本的认识联系材料，过渡知识让学生做知识的迁移，理解所学知识把知识与生活联系起来，体会意识在现实生活中的重要意义通过设问，深入材料，探索知识形象展示意识的作用，使知识易于理解加深对知识的理解，同时也把知识用在自身所面对的问题上，学有所用调动学生的求知欲，同时深入分析，总结归纳深化提高联系实际，认识知识，解决问题7.教学小结与反思本堂课在教学思想上力求让学生通过清楚的事例及实践的引导认识意识的各个方面，并充分认识在认识世界和改造世界的过程中要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来；通过本课教学，力求对新课程有更深的认识，探索适合新课程的新的教学方法，但仍需不断开拓。

光的作用教案篇5

(一)教学目的

1.知道磁场对通电导体有作用力。

2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。

4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

5.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。

(二)教具

小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。

(三)教学过程

1.引入新课

本章主要研究电能；第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和方法，第三节我们研究了电能的输送。电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器，今天我们要研究另一种用电器--电动机。

出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。

提问：电动机是根据什么原理工作的呢？

讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现--电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。

2.进行新课

(1)通电导体在磁场里受到力的作用

板书课题：〈第四节磁场对电流的作用〉

介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。

演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_____，这说明_____。

板书：〈1.通电导体在磁场中受到力的作用。〉

(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关

教师说明：下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。

演示实验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。

归纳实验2的结论并板书：〈2.通电导体在磁场里受力的'方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉

(3)磁场对通电线圈的作用

提问：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？

出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。

引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？

演示实验3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观察线圈的运动情况。

教师指明：线圈转动正是因为两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。

提问：线圈为什么会停下来呢？

利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。

板书结论：〈3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉

(4)讨论

①教材中的"想想议议"。