综合考虑各个方面的因素的教案，才能有助于提高学生的学校效率，作为教师应该提前将教案制定好哦，28好文网小编今天就为您带来了语文三年级下册教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
语文三年级下册教案篇1
教材分析：
?礼物》是北师大新世纪版教材第六册中的一篇课文，描写了小作者去年和今年收到家人送给自己的礼物，从中学会了知识、懂得了道理。本文以诗歌的形式，语言浅显、易懂、琅琅上口，有浓郁的生活息，贴近学生生活，适宜朗读、积累和练笔。
学情分析：
学生已经能够掌握一定的识字方法，独立识字。三年级上册注重了读书与练笔并行，学习使用优美的句子，变文本语言为中心语言，促感悟之情为笔下之情。
设计理念：
新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。本教学设计以这一理念为指导，注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。
教学目标：
1、学会认读9个生字，会写8个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，进行语言思维训练，仿照课文前四段写一段话。
3、懂得礼物的含义，使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼，体会亲情的可贵。
4、背诵课文，引导学生把自己喜欢的句子积累下来。
教学重点：
1、随文识字，认识生字9个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、有感情地朗读课文，懂得亲人的关爱和期待。
2、仿照课文前四段写一段话。
课前准备：
1、生字卡片。
2、收集的有关亲情的文章或诗句。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
（一）、启发谈话，导入新课。
1、同学们，你们喜欢礼物吗？谁能向同学们介绍介绍，你在什么时候收到过亲人送的什么礼物？（学生交流）
2、师小结：当你过生日时，当你取得优异的.成绩时……，家人都会满怀关爱和期盼地送上一份礼物。这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，让我们一起走进课文，看看小作者收到了什么礼物？我们一起来读一读。（板书课题）
（二）、初读课文，了解内容。
1、学生自由读文，要求正确流利，困难的多读几遍。
2、同桌互读互评，然后再读课文。
3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。
（三）、再读课文，初步体验。
1、默读课文，在不理解的地方做上记号。
2、分小组合作解决，筛选出难解之疑。
3、小组汇报学习结果。
（四）、品读课文，体会发现。
1、读一读
（1）自由读文，想象诗歌描写的画面。
（2）小组朗读，并派代表在班上读。
（3）班级赛读，评选班级“朗读能手”。
2、说一说
（1）“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？你能替小作者的爷爷奶奶爸爸妈妈送上几句祝福的话吗？ （2）为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢？
（3）、让我们齐读课文最后一段，体会亲人的关爱之情。
（4）你觉得家人对你还会期待些什么？
3、背一背
鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”。
（五）、仿写诗歌，积淀语言。
1、师：人们常说：“礼轻情意重。”小小的礼物寄托着厚重的情意。请你回忆亲人们平日里对你的关爱，回忆收到过的礼物，想想有什么感受？
2、师生交流。
3、让我们仿照课文1—4自然段作诗。
4、自己练说，小组内说，指名说，教师相机指导。
5、学生自由作诗。
6、评选班级“小诗人”。
（六）、作业超市，自主选择。
任选以下两项作业内容，独立完成。
1、摘抄喜欢的词语和句子。
2、读一读，背一背诗歌。
3、收集的有关亲情的文章或诗句。
第二课时
一、朗读课文。
二、交流资料。
交流收集的有关亲情的文章或诗句。
三、学习生字。
1、学习生字（教师重点指导：博、套、绵、）
2、抄写文中好词（7页抄一抄）
3、选用抄下的好词造句。
四、指导书写。
1、让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画
2、写字。注意把字写端正。
五、布置作业
1、抄写生字词3遍。
2、背收集的有关亲情的文章或诗句。
语文三年级下册教案篇2
?教学目标】
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
?教学重点】
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
?课时安排】
两课时。
?教学过程】
第一课时
教学步骤
师生互动
修改
一、揭题质疑
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。
2、质疑：
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法：
（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字
1、要求：
读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）
板书：“我”克莱谛
2、“为什么争吵”。
⑴自读1～4自然段
⑵指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）
板书：弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
?教学反思】
?争吵》是第四单元的一篇讲读课文。讲的是“我”和克莱谛因本子弄脏而发生争吵的事，要让孩子们懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。这是一篇人文性很强的文章，与孩子们的现实生活比较接近的。然而，对于三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也较多。我上的是第一课时。现在我对教学过程中的几点印象比较深刻的地方进行反思，确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。《争吵》作为三下的一篇课文，而且确定是上第一课时，就必须根据学段的特点来确定教什么，怎么教？根据课文的特点和学段特点。我在第一课时的教学中除了要解决字词以外，更想让孩子们能说说：课文讲了一件什么事？篇幅较长，如果让孩子们直接说课文讲了一件什么事会有难度，还会浪费不少时间。于是我先设计了四个简单的问题，如：“谁和谁为什么争吵？争吵之后我和克莱谛各自表现如何？结果怎样？父亲知道这件事后态度如何呢？”这四件事其实就是的内容。孩子们把它变成自己的话串在一起，就是课文讲了一件什么事。实际也正如此，孩子们很快就知道了大概内容，语言的表述也很完整，这也是本节课得以顺利完成的保证。看来在中年级段，在整体感知课文内容方面，老师要适时降低难度，适时引导，还需多去考虑学生的实际，从而有效地提高教学效果。在课文精读部分，我抓住人物争吵时的对话来展开教学。学生通过读、悟来体会人物的心情。明白争吵的真正并？桥脏了本子，而是出于嫉妒。在这个环节读悟相应成趣，读和悟的能力都相应的得到了提升？
语文三年级下册教案篇3
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。
3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。
教学重点、难点：
语言优美，如“星罗棋布”、“碧波浩淼”等，注重对学生的积累。
教具准备：
地图、投影、生字卡片。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。
2、出示投影：说说图上都有些什么？
3、指导读题。
二、初读课文
1、学生自由读文，要求：
（1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。
（2）认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。
2、出示生字卡片，开火车读生字。
3、理解部分词语的意思。
浩瀚：广大。
浩淼：形容水面辽阔。
4、指名分自然段朗读课文，注意字音。
三、感知全文内容
1、引导学生边看图边思考：
南沙群岛是祖国的 ，也是 。
2、在课文中画出句子，齐读这几句话。
四、指导写字
1、巩固生字
同桌互猜字，并说说是怎么记住的。
2、指导书写
重点指导“礁”和“域”两个左右结构的字。
五、作业
抄写生字三遍。
第二课时
一、检查复习
上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名回答，并相应板书）
二、精读感悟
1、过渡：传说中的南沙群岛是什么样的？
2、指名读第1自然段
（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明了什么？
（2）还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。
（3）指导读1、2两句。
（4）这段话还告诉我们什么？（指名说）
（5）指导朗读第3句话。
3、默读第1自然段，回答课后第五题。
4、学习第2自然段。
（1）学生自学，思考：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么？
（2）四人一小组讨论。结合理解“蕴藏”“用之不竭”。
（3）你能通过朗读，告诉大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。”吗？
生自由试读，再比赛读。
5、学习第3自然段。
过渡：我们讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？
（1）自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。
（2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。
（3）指导学生边想象边创作绘画。
（4）引导学生说，为什么这样画？
（5）指导朗读。
（6）看图，试背第3自然段。
三、作业
1、摘抄课文中的妙词佳句。
2、仿段练习。
以“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。
板书：
难以计数
物产丰富 用之不竭
美丽的南沙群岛 蔚为壮观
景色迷人 心旷神怡
旅游胜地
?不会叫的狗》
教学要求：
1、熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
教学重难点：
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
教具准备：
课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1、请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文（课件出示读书要求）
标（边读边标出自然段）
划（边读边划出生字所在的词语）
读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。）
想（这篇课文讲了一个什么故事？）
2、看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？
3、你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。（课件出示带拼音的生词）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多
4、同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
三、整体感知。
1、分角色朗读课文。
2、思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
四、品评形象，深入理解。
1、想想文中一共出现几只小动物？
2、公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。
（小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑）
3、狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4、面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的狗。）
五、探讨结局，挖掘内涵。
1、课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
2、你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。
读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。
为此文加上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。
教学目标：
1、学会10个字，认识6个字。
2、有感情地朗读课文。
3、边读边想象句子所表达的情景，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情，培养学生的想象能力。
教学重点：
朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们所带来的快乐。
教学难点：
体会作者蕴藏在字里行间的情感，感受孩子们对大海的热爱之情。
教学过程：
第一课时
一、听海寻声，激趣导入
1、 cai播放大海声音：听，这是谁在说话呢？
2、学生猜测：大海
3、 cai再播放大海与孩子嬉戏的声音：再仔细听，你又发现了什么？
4、学生猜想：孩子们在大海边嬉戏玩耍的场景。全班进行交流。
5、师引：听！我们共同感受到了小孩与大海玩得很快乐，你们想去看看那快乐的场面吗？那好，咱们一起去看看吧！
6、板书：小孩与大海
二、海边采风，整体感知
1、学生自由读课文，边读边思考。
2、快速地浏览课文，找出课文中小孩与大海玩耍的场面。
3、全班进行交流：你采集到哪些画面？
板书：踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船远航
三、海滩掠影，品味感悟
1、师引：小摄影师们，让我们先一起去抓拍“踏浪”的画面吧！
2、师配乐范读，cai出示句子：
孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。
3、小组进行交流，全班反馈。
4、 cai出示海边孩子们踏浪的兴奋场面
5、指导学生个性化朗读
6、继续抓拍精彩处，读一读后面这几句话。
7、师导：浪【一秘】花真顽皮，逗得孩子们又笑又叫，孩子们在“踏浪”中享受到了大海给他们带来的无限快乐。走，让我们再去欣赏一下我们拍摄的照片吧！
8、齐读第1自然段
9、学生交流对大海的印象
10、师总结：大海不仅给小孩们带来了快乐，还给我们这些小摄影师们带来了许多乐趣，相信下节课，我们会抓拍到更多精彩的作品！
四、自主识字，指导书写
1、读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。
2、教师范写难写的生字。
3、学生书写生字。
第 二 课时
一、复习提问，导入新课。
1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第七课，你知道了什么。
2、师述：今天，我们继续学习课文，进一步了解大海给孩子们带来了哪些乐趣？
二、学习课文。
1 自读课文2—5自然段，边读边想：大海给孩子们带来了哪些乐趣？
2、画出相关的句子。
3、小组交流。
4、全班交流。
（一）读第二自然段。
（1）说说写了什么？（孩子们玩沙堆城堡。）
（2）拓展：他们还会堆些什么？说些什么呢？
（3）指导有感情朗读。
（二）读第三自然段。
（1）说说写了什么？（孩子们捡贝壳）
（2）拓展：他们捡到什么样的贝壳？用贝壳做什么呢？
（3）指导有感情朗读。
（三）读第四、五自然段。
（1）说说写了什么？（孩子们看船出海。）
（2）指导感情朗读。
三、总结全文，有感情朗读课文。
1、朗读课文，说说：大海给孩子带来哪些乐趣？
2、感情朗读课文，体会作者观察能力和表现手法。
四、拓展学习。
收集描写大海的句子，和同学们一起欣赏。
语文三年级下册教案篇4
教材内容：真正的朋友
设计思路：
朋友是人生的一大财富，有了朋友的相伴，我们的生活一定会充满了阳光。针对现在的独生子女，缺乏沟通，有的甚至有些自私，不能正确对待自己的朋友，为给孩子树立正确的人生观，寻找自己真正的朋友，设计了以“真正的朋友”为题的口语交际活动。
活动目标：
1.通过此次活动，让学生了解什么样的朋友才是真正的朋友。
2.懂得同学间要互相帮助，学会理解、宽容，学会与朋友分享，珍惜友谊。
活动准备：
收集有关珍惜友情的故事。
活动过程：
一、 谈话导入，初步感知“朋友”。
1.同学们，我们生活在一个温暖的集体中，每个孩子都有自己的好朋友，那么，你和你的朋友是怎样相处的？你能向大家说说你们之间的小故事吗？
2.学生自由发言。教师相机评价。
二、听故事，揭示故事主题。
1.孩子们，你和朋友温馨的小故事也温暖了老师的心。有这样的两位朋友在森林里玩耍时，发生了一个故事。看看他们是怎样做的？
2.听故事《两个朋友》。
3.听了这个故事，你有什么想说的？
学生自由谈体会。
4.熊来了，他的朋友是怎么做的？熊走了，他又是什么态度？从他的行为中你感受到了什么？
（熊来了——顾自逃跑——自私
熊走了——笑眯眯——虚伪）
5.揭示文中主题：能共患难的朋友才是真正的朋友。
三、 分组讨论：什么样的朋友才是真正的朋友？
1.我们的生活有波澜壮阔，也有风平浪静，有危机的时刻，有困难的时候，也有伤心的和欢乐的时刻，朋友间还会有些小矛盾小误会……那么真正的朋友这时该怎样做呢？
2.结合自身的体会小组讨论：什么样的朋友才是真正的朋友？
3.小组代表汇报交流。
4.教师结合学生发言，相机引导学生体会：真正的朋友要彼此真诚相待、要互相宽容理解、遇到困难互相帮助、能和朋友分享你的快乐和痛苦……
5.想象：如果朋友做错了事情，你该怎么办？
四、 拓展升华，加深感悟。
1.师生交流收集的名人珍惜友情的'故事。
2.欣赏俞伯牙与钟子期的《高山流水》的故事，感受友情的难得，知音难觅！
3.多媒体展示：中外名人珍惜友谊的名言。
有很多良友,胜于有许多财富。——莎士比亚【英】
真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并不为了友谊而互相要求一点什么，而是彼此为对方做一切办得到的事。——别林斯基【俄】
一个朋友，嵌在一个人的心田中，如同星座在青空中一样，某一颗星陨落了，就不能去移另一颗星来填满她的位置。——冰心
朋友间有误会应当坦率地交换看法，不可背地诬蔑；有过失应当面规劝之，在背后则应选择他的优点。——贝原益轩【日】
多一个真正的朋友，就多一块陶冶情操的砺石，多一分战胜困难的力量，多一个锐意进取的伴侣。——培根【法】
4.真心大回放：朋友，我想对你说。（可以是感谢，也可以是道歉……）
五、课堂小结。
是啊，友情是珍贵的，可是什么才是真正的朋友，什么才是真正的友情，大家通过今天的学习讨论，都应该明白了，只要我们真诚的对待朋友，真心付出，学会宽容，就一定会收获一份美好的友情，不管人生有几多的风雨，朋友一定会如伞相随！
六、推荐阅读文章：
?平分生命》《犀牛和犀牛鸟的故事》等。
附录：
高山流水的故事
春秋时,楚国有个叫俞伯牙的人,精通音律,琴艺高超。但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。老师知道后,带他乘船到东海的蓬莱岛上,让他欣赏自然的景色,倾听大海的涛声。伯牙见波浪汹涌,浪花激溅;海鸟翻飞，鸣声入耳;耳边仿佛响起了大自然和谐动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏,音随意转,把大自然的美妙融进了琴声,但是无人能听懂他的音乐,他感到十分的孤独和寂寞,苦恼无比。
一夜,伯牙乘船游览.面对清风明月,他思绪万千,弹起琴来,琴声悠扬，忽然他感觉到有人在听他的琴声,伯牙见一樵夫站在岸边,即请樵夫上船,伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫道:“
语文三年级下册教案篇5
课时目标：
1、会认1个生字会写4个生字。
2、有感情地朗读古诗《三衢道中》背诵古诗
3、想象画面说说这首诗写了怎样的景象。
4、感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。
重点：
1、会认1个生字会写4个生字
2、有感情地朗读古诗《三衢道中》背诵古诗。
难点：
1、想象画面说说这首诗写了怎样的景象
2、感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。
教学过程：
一、背诗导入
1、指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。
2、全班齐背。
二、自学古诗初步理解古诗
1、借助拼音自由朗读古诗勾画不理解的字、词借助工具书和课文注释自学。
2、组内交换意见扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。
3、再读古诗做到正确、流利、有感情还能读出古诗的节奏。
4、自己试着说说诗句的意思深入探究整体感知
1、读题目你知道题目的意思吗?(三衢山的道上)
2、要理解诗句的意思我们以前学到过很多方法回忆一下有哪些好方法?(补省略、换语序、查字典、看注释和插图)
板书:补换查看
3、请大家用这样的方法理解诗句的意思。
4、反馈自学情况。
(1)经过自学你读懂了哪个词或哪句诗?(自由汇报)
(2)“泛”“添”分别是什么意思?
(辨析“泛”的字义根据下句的意思来确定
让学生得出“联系上下文”理解字义的方法。)
(3)这首诗是什么意思?(请学生根据刚才提供的方法来说一说)
5、体会诗人的`心情。
(1)“日日晴”写出了什么?
(“日日晴”点明了天气情况正是江南梅雨时节难得有这样“日日睛”的好天气因此诗人的心情自然是无比喜悦的。)
(2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。
(“却”字写出了诗人游兴未至又上山路自有一份惊喜于心头。)
(3)正当诗人沿着原路返回时却看到树上美丽的黄鹂听到其悦耳的鸣声于是情不自禁地吟出了后面两句诗。(学生齐读)
①引导学生用关联词填写后两句。
绿阴不减来时路(不但)
添得黄鹂四五声。(而且)
②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情该怎么读这两句?(男女生分工读)
(4)齐读整首诗读出诗人喜悦的心情。
6、你们想不想去欣赏一下这美丽的景色?
(课件出示三衢道的美景师生共同欣赏)让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。
四、回顾课文回答问题总结提升
1、学完了这首诗你的眼前出现了怎样的景象?(学生交流全班汇报。)
2、从这首诗中你体会到诗人怎样的心情?
五、听写下面的词语检查学生字词的掌握情况
梅子小溪泛尽不减
板书设计
三衢道中
补换查看
梅子小溪泛尽不减
语文三年级下册教案篇6
一、教学目的：
1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的……有的……有的……说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
三、教学过程：
（一）复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？
（二）教学第二、三自然段。
1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？
3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？
短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。
4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！
（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？
（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。
谁还来读一读你划的描写荷花的句子？
（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）
①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。（第二个字念轻声），你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）
②“饱胀”，这个词谁会读？（指生读，齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花（花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得。（饱满得要胀破开来）。
那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？（学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花）。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。（板书：才开、全开、将开）看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？
5、（指图），同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）
6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。
7、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画），提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）
8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。（幻灯）
（三）教学４、５段。
1、看了刚才的图片，你觉得怎样？
2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、请同学们自由读课文第４自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！
5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。
（四）拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？
（五）作业：（任选一项完成）
1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。
2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。
四、教学反思：
怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。
针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一。
本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。这段具体而生动地展现了荷花的形态美。为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。在教学中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入第二段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话，进行教学。这三句话的教学我分三步走：
1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。
2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。
3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。
在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。
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