优秀的教案一定是经过认真思考后写出的，教案的内容包括教学步骤以及时间分配，28好文网小编今天就为您带来了白鹅祥教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
白鹅祥教案篇1
［教学目标］
1、会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。
3、能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
［教学重难点］
1、体会作者是如何抓住动物的'特点进行描写和说明的。
2、从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入
一提到鹅，谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格，快去看看吧。
二、预习课文
出示自学要求：
1、读课文，画出词语表中的词语，并结合字典掌握词语的意思。
2、根据下列要求，读课文。
（1）课文围绕白鹅写了哪些方面的知识？
（2）读了课文，你知道了什么，还有哪些不明白的问题？
（3）读课文，用下列词语填一填，让我们更加深切地体会白鹅的特点。
厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫
①鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。
②用严厉的声音，大声责备。
③用严厉的声音大声叫喊，吵闹。
④鹅抬头大声地叫喊。
⑤用严厉的声音大声地骂。
三、检查预习
1、出示课件，让学生依次读词语。
2、读5个句子，让学生把相应的词语填上，再用自己的话说说这只白鹅的特点。
教师提示：厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫
3、读课文，师生共同评议，以了解学生对课文的掌握程度。
四、初读课文
学生默读课文，完成下列练习。
1、这只白鹅的特点是（）。
2、白鹅的特点，是通过（）、（）、（）这三个方面表现出来的。
3、用“_____”画出课文中的拟人句，读一读，你从中体会到了什么？
五、课堂小结
通过预习和反复读课文，我们已经掌握了课文的大体内容，知道了白鹅的特点。再看一看，作者是怎样照顾他家的这只白鹅的，你从中体会到了什么？
第二课时
教学过程
一、以问题导课
通过预习，我们知道了丰子恺家的鹅的特点是，这个特点是通过、、这三个方面体现出来的。本节课，我们再详细地认识一下这只鹅。
二、初识白鹅
1、这只鹅的确不一般，难怪丰子恺在一开始就说“好一个——”
生：高傲的动物。（板书：好一个高傲的动物）
2、理解“左顾右盼”，知道从姿态上写出白鹅的高傲。（板书：姿态）
3、说说第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。）
三、白鹅的“叫声”
1、默读第3自然段，画出表现白鹅叫声的词语。师：通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么？
2、教师小结：这一自然段用先总后分的形式，具体描写了鹅的叫声，表现它的高傲。
四、白鹅的“步态”
1、用“_____”画出具体描写白鹅的步态的相关句子，再谈谈自己的体会。
2、赏析重点句段。
“鹅的步态，更是傲慢了……颇像京剧里的净角出场。”
教师提示：作者用鸭的“局促不安之相”，反衬鹅的步调从容；用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
五、白鹅的“吃相”
1、读第5—7自然段，并回答下列问题。
（1）白鹅的吃相有什么特点？在课文中画出相关的语句。
（2）默读第5自然段，边读边想，画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。
（3）自由读第6自然段，边读边想，画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。
（4）第7自然段中，哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”？
2、在小组讨论的基础上，师生共同评议，再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的高傲。
3、品味重点句段。
（1）譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。
教师提示：“鹅”的吃饭可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。
（2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。
教师提示：可以看出连附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的规律，可见它吃饭是多么三眼一板。
（3）我们不胜其烦……免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
教师提示：写人们为鹅老爷着想，把饭罐和水盆放在一起，可谓尽心尽力。这更加突出了白鹅的“架子十足”。
六、总结
1、通过学习，我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
2、我们也从中体会到作者对事物进行了详细的观察，运用了多种修辞手法，把事物写详细、具体。
［教学板书］
15白鹅
白鹅总述（1）高傲的动物
分述（2—7）叫声：严肃郑重厉声呵斥
步态：步调从容大模大样
吃相：三眼一板一丝不苟个性鲜明
［教学反思］
?白鹅》一文主要是引导学生在阅读中感受白鹅的高傲、有趣，学习作者抓住特点描写，运用拟人、对比、明贬实褒（反语）等写作方法，引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学本课时，我让学生对课文进行了充分的预习，还让学生熟读成诵，这对讲解课文内容起到了至关重要的作用。这篇课文的条理非常清晰，就是围绕着课文第2自然段的中心句来描述的，并用了总分的写作方法。因此，在讲解时，我引导学生找出中心句，然后细读课文，找出相关的片段进行讲解。
因为时间有限，关于作者细致观察事物的方法，我只是略微提了一下。这一点需要在以后的课文讲解中进行解决。
白鹅祥教案篇2
【教学目标】
1、认识八个生字，会写脾等字。正确读写高傲、局促不安、侍候、供养不周等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。
【教学过程】
一、导入、揭题
1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？
是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。
2、引入：
你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。
（出示白鹅图片）
大家发现这个鹅字了吗？这个字现在已经废除了。现在的写法是鹅看老师写，和老师一起写。
板书课题：
白鹅
读题。
好，请打开课文。
二、初读、学词
1、检查预习：
师问：
课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们预习的情况。
2、出示生字词：
窥伺 大模大样 供养不周 净角 脾气 左顾右盼 厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫
⑴ 重点指导读好两个音近字、三个多音字模、供、角。
⑵ 了解净角的意思。
⑶ 指导书写脾。
（设计意图：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语教学。）
3、分节读课文，边听边想：
这只白鹅给你留下了什么印象？
4、交流：
学生各抒己见。
过渡：
其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。
５、出示：
好一只高傲的动物。
⑴ 齐读。
⑵ 高傲是什么意思？那么课文围绕好一个高傲的动物写了哪些内容呢？
（设计意图：在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
三、再读、理序
1、快速默读：
看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。
2、交流。
板书：
叫声、步态、吃相
3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？
教学课文第二段，了解过渡段的作用。
4、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的.描写下来。
（设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。）
四、精读、悟情
1、仔细默读一到四自然段：
画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。
2、学生交流：
⑴ 读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲：
出示：
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：好一个高傲的动物！
学生说说感受。
谁能给左顾右盼换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？
感受白鹅的高傲，读出情感。
⑵ 学习第三段：
白鹅叫声的高傲：
① 出示句子：
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
② 再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？
出示：
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
知道这三个词的意思吗？出示词义。
这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？
再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？
（体会鹅的尽职。）
看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。
3、齐读。
（设计意图：厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
4、过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？
５、学习第四段：
白鹅步态的高傲：
⑴ 随机出示句子：
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？播放课件，你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？
① 同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？
② 作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。
（设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是多媒体的运用形象地感知白鹅的步态。）
⑵ 出示：
他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。
读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。
（设计意图：突出学生的个性朗读。不同的理解，就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。）
⑶ 小结：
丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。
五、拓展、延伸
1、有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵阿。
如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？
2、先生初见白鹅时说：好一个高傲的动物！
现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？
3、小结：
课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课让你们的老师带你们去体会。
4、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。
（设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟作者语言的精妙，再次体会作者对白鹅的喜爱之情。）
白鹅祥教案篇3
【学习目标】
1、认识“颈、厉”等8个字。会写“颈、郑”等12个字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
【教学过程】
一、播放录像，进入课文情境
1、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了?
(放白鹅走路、戏水录像)
2、学生看录像，老师问：
觉得这些白鹅怎么样?有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》?
师生齐背。
3、小结：
唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。
4、出示课题：
白鹅
今天我们学习的课文也和鹅有关。
板书：
白鹅
一起读课题。
5、了解作者：
这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗?让我们一起走近他。
(师出示有关丰子恺生平简介。)
自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么?
6、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?让我们走进课文。
二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲”
1、提出自学要求：
请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象?
(生自学)
2、检查自学情况：
⑴ 检查字词：
① 出示三组词语：
第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。
② 在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问：
大家有没有发现这组词语有什么共同点?
(每个词语中有一个字是多音字。)
分别是哪几个?谁来说?它的另外一个读音是什么?并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。
⑵ 初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物!”
通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象?
① 预设一：
当学生说到“好一个高傲的动物!”中心句时，师小结：
是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗?一起读。
板书：
高傲
出示：
好一个高傲的动物!
② 预设二：
当学生没有说到“好一个高傲的动物!”中心句时，师小结：
同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的的，找到这句话了吗?一起读。
板书：
高傲
出示：
好一个高傲的动物!
3、学习第二自然段“承上启下”作用：
⑴ 那么这篇课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的?这是哪一自然段告诉我们的?
(出示第二自然段)
我们齐读第二自然段。
⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?读读书上的小云，它告诉你什么?从它的提问中你知道了什么?“鹅的高傲”连接了哪一小节?“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的`是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。
③ 小节：
及时在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试。
4、再次感知课文，自由谈对“白鹅的高傲”的体会：
⑴ 白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中?
(分别在3～7小节)
⑵ 那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢?请你再次默读课文，边读边划边体会，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢?联系上下文体会体会。
⑶ 学生再次感知完课文，师提问：
谁来谈谈，你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢?
⑷ 小结：
大家还真会读书，从不同的角度感受到了白鹅高傲的特点。
三、学习第三自然段，再识“高傲”
1、现在先让我们去听听白鹅的叫声。
(放白鹅叫声)
谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声?
2、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢?请你默读课文第三自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语，并在旁边写写自己的感受，也可以在这个词语旁边用你的画画出来，怎么样?
3、反馈交流：
⑴ 抓住重点词“厉声叫嚣”：
① 找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊?
② 出示象形字：嚣
大家看，这个“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就好像有许多人在吵闹，大声喧哗。
③ 那么这时候白鹅说话的语气是怎样的?谁能用很凶的语气来读读这句话?
板书：厉声叫嚣
⑵ 抓住重点词“厉声呵斥”：
① 为什么这个词语表现白鹅的高傲?厉声呵斥是什么意思?那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢?
② 谁来读读这句话?。厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。
⑶ 抓住重点词“引吭大叫”：
① 还有谁用画画的形式感受来词语。你把“引吭大叫”用画画表现出来了，画得非常传神、生动。
② 鹅是怎样引吭大叫的?想不想听一听啊?(放鹅引吭大叫的声效)。听了这声音，让你有什么感受?
③ 引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。
⑷ 小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。
4、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情：
⑴ 让我们再一次一起读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了?自己读，想好了，四人小组讨论一下。
⑵ 谁来谈谈，现在对白鹅你融入了什么感受呢?
⑶ 正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢，才能看守门户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。
板书：尽职、忠诚
⑷ 小结：
同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职。
⑸ 现在谁带着你的感情来读这句话，谁想自己读?让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。
四、进行单元整合，比较不同作家笔下对不同动物叫声的描写，并仿写“鸟叫声”
1、在我们耳中如此单调的鹅的叫声，丰子恺先生为什么能把它描摹得如此传神呢?那是因为作者喜欢白鹅，融入了自己的真情实感。同样是大作家，同样是写叫声，那么老舍爷爷笔下的动物又是怎样的呢?又抒发了什么情感呢?自己读读《母鸡》和《猫》的片段。你能从中体会到他对动物的什么感情吗?
2、《猫》表达了作者什么感情呢?
(喜爱)
你从哪些词句中体会到的?《母鸡》又表达了作者的什么感情?
(厌恶)
从什么地方感受到作者对它的厌恶之情?
3、品读了作家的文章，我们也来试着当一当小作家怎么样?来写一写动物的叫声。为了能帮助大家写出精彩的片段，老师提供给大家一些好词，自己先读读。
(悠扬、急促、长鸣、嘹亮等)
待会边听边记边感受，听，鸟叫声来了。
4、听了刚才的鸟叫声，你有什么感受?
5、你能不能用上采蜜卡中的一些词语，把你刚才听到的鸟叫声结合自己的感受写下来呢?
五、总结本课，提出下节课新任务
同学们，这节课我们一起学习了一篇有趣的课文，感受到了白鹅是一种非常可爱的动物，我们还学习作者用准确的词，饱含自己真情实感的语言练习说话，写话。下节课我们将继续去感受白鹅步态和吃相的有趣和可爱。
白鹅祥教案篇4
学习目标：
1、阅读《白鹅》，认识白、鹅、河、乐、热五个字。
2、学习韵母e，掌握其字形，读音及写法；会读带四声的e。
3、继续学习四声的读法。
教学准备：
e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。
教学时间：1课时
教学过程
一、识字
1、谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。
2、出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。
3、出示儿歌，读熟
（1）让学生利用已有的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。
（3）找会读的同学再指名读，领读。
（4）说说快快乐乐和亲亲热热的情景是什么样的`，表演一下。
（5）自己练习
（6）开火车读
4、在读儿歌的基础上，认识五个字
（1）在儿歌中认字
（2）用同桌合作学习的方法认字(同桌互相检查，如有不会的就教教他)
（3）读生字卡
（4）认词语
二、学习韵母e
1、读准音
（1）老师写上鹅、河、乐、热四个字的音节e用红笔
（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。
（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）
（4）学生练读
2、记忆字形
借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。（白鹅戏水eee，水中倒影eee）。
3、继续学习四声
（1）读带声调的韵母e（按序，变序）
（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。
4、写韵母e
（1）e的家在哪？（中格）
（2）师指导书写
（3）生书空，练习设
计意图
从学生感兴趣的图画入手，激起学生学习的积极性。
在反复诵读的过程中，体会儿歌中美丽的画面。
在你读给我听，我读给你听的过程中，培养学生合作的意识。
在记忆字形的同时，让学生逐步学会听别人的记忆方法，说自己的做法
教师巡视，应多作示范，注意个别指导，让学生从小养成良好的写字习惯。
白鹅祥教案篇5
教学目的：
感受课堂语文的乐趣，增强学生学习语文的自信心。
教学重点：
作者用画家眼光描摹事物的方法。
想像和联想的能力。
教学方法：
教师适当导，学生自主、合作、探究。
教学过程：
师：“唐朝时期，有位人物挺厉害的，叫骆宾王，大家认识他吗?”
生：“不认识。”
师：“是吗?鹅，鹅，鹅，曲项……”
生：“向天歌，白毛浮绿水，红掌拔清波。”
师：“还说不认识，吃过人家的鸡蛋，觉得好吃，却不知是哪只母鸡生的。”
生：“真的不知道。”(大笑)
师：“骆宾王的鹅是什么颜色的呢?”
生：“白毛，白色的。”
师：“今天我们看看另一位很厉害的人物笔下的《白鹅》。”
生：(打开书，饶有兴趣地看看作者的肖像图。)
师：“知道戴着黑框眼镜，长着胡子的这个人是谁呀!”
生：“知道，疯子(丰子)，恺。”(大笑)
师：“(无奈地笑)我们上学期学过他的什么文章?大概内容是什么?”
生：“《山中避雨》，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。”
师：“丰子恺在课文结束时有哪个词来感慨音乐的好处?”
生：“乐以教和。”
师：(出乎意料地)“我还以为大家不知道呢?看来丰子恺在音乐方面还是挺有研究的。我前面说过他是个厉害的人物，我并不是胡说的、乱说的。我有根据。因为此人对“画”也同样有研究，请同学们看书p15的两幅漫画，有谁想说说在这两幅画里他想表达什么?或者说漫画透露出什么?”
生：“童趣童真。”
师：“嘿!大家还挺聪明的!”
生：“题目上有。”
师：“糟糕!我该不是两眼昏花吧。连这个也没看到。(生大笑)丰子恺寥寥几笔就能抓住孩子们在生活中的某些细节，刻画了童真童趣图，看来我没替他吹牛，此人对“画”有研究，现在，请同学们听录音，看看丰子恺用画家的笔墨来写白鹅的效果。同时，思考两个问题，一是找出一个最能表现白鹅的特点的词;二是找出成语。”
(听录音)
师：“请一位同学来回答。xx同学。”
生：“高傲。成语有：‘左顾右盼、三眼一板、空空如也、蹑手蹑脚、不胜其烦’。”
师：“很好，有谁有补充的。”
生：“扬长而去、大模大样。”
师：“文中有很多的词语都能把高傲的特征表现出来，大家课后可以去探讨。现在还有一个问题需要同学们讨论一下来回答，作者为了表现白鹅的高傲是从哪几个方面来写的?”
生：“头、叫声、步态、吃相。”
师：“没想到大家这么快!看来我是低估大家了。既然白鹅这么高傲，作者是喜欢它还是讨厌它?你能从文中找出原话说说理由吗?”
生：“喜欢，因为它对我们，物质上和精神上都有贡献。”
生：“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太空寂了。赖有这一只白鹅点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”
师：“第四个问题，大家是否注意到，作者从头、叫声、步态、吃相来写时，都和其它动物比较着写，有什么好处?请大家好好讨论，别忙着回答。”
生：“通过对比来突出白鹅的特点，衬托出白鹅的高傲。”
师：“不……不会这么快吧!还真有两下子。这种对比的手法，我们这学期学过的文言文课文中，哪篇也有?”
生：“《爱莲说》。”
师：“朋友送丰子恺一只鹅，他就能写出这么一篇生动有趣的文章来，可真厉害啊!如果有人送我一只鹅，你们认为我会怎样做?”
生：“宰了吃了。”
师：“我有这么残忍吗?我只拔下它的一根羽毛，然后十万火急的跨过台湾岛，越过夏威夷，直奔白宫，送给布什，并且拍着他说，伊拉克人民好可怜呀。你知道他会怎样用中国俗话回答我?”
生：“千里送鹅毛，礼轻情义重。”
师：“有人再送我一只鹅，知道我会怎样做?”
生：(大有兴趣地听)
师：“我照样拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越时空，回到三国时期。诸葛亮正和鲁肃讨论草船借箭之事呢。我要把这扇子送给诸葛亮先生。因为他的那把已经破了。诸葛先生如果不摇扇子，他的智慧就出不来。这里有一个典故，大家是否知道?”
生：“不知道。”
师：“叫做‘摇鹅毛扇子’，意思是指出谋划策之人。”
生：(一片沉默，直瞪着眼睛)
师：“瞪着眼睛看我干吗?不懂就要记起来呀。
要是还有人送鹅给我，我还要把鹅毛取下，做成一件羽绒衣，送给‘卖火柴的小女孩’，这样，她就不会冻死了。也许我不做羽绒衣，我拔下羽毛，然后每位同学都分一支，晚上睡觉时放在自己的枕边，做什么呢?是希望大家都能做个美梦，从丑小鸭变成白天鹅。”
师：“好了，接下来我们大家要玩个游戏。由某种动物作为联想的起点，充分发挥自己的想象，用上你所知道的俗语、典故、文学作品、成语、传说故事等。对该动物可进行简单的刻画。”
生：(分组讨论)
生甲：“假如有人送我一只钻山鼠，我就穿越时空，送给愚公，帮助他们钻一条最宽敞的隧道。这样，他们就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一条蛇，我将送给那位给蛇添脚的画家，郑重告诉他，‘画蛇不须添足’。”
生乙：“如果有人送我一只老虎，我将扒下虎皮，做成虎皮大衣和《卖火柴的小女孩》中的小女孩换一盒火柴，那样小女孩就不会挨冻了。我又可以得到一盒安徒生笔下的火柴。”
师：“看来这位同学的朋友非常有钱，连国家一级保护动物都可以拿来送人。”
生丙：“如果有人送我一只温顺的鸡和一只温顺的狗，我要天天训练他们，让他们终有一天会鸡飞狗跳。”
生丁：“皎洁的月亮洒满大地，月亮挂在空中，像个玉盘，我走在月光下，踽踽独行，想着一些人和一些事。”
师：“这位同学有很好的描写，可是没有和某种动物相联系。月宫里住着嫦娥，这是我国的神话传说里面的人物，谁来把这个传说和动物联系上来?”
生戊：“如果有谁送我一只兔子，我一定要告诉那奔月的嫦娥姐姐，这只兔子比你怀中的那只毛色更纯，眼睛更大，更活泼可爱。”
生己：“如果有谁送我九头牛，我要把它们牵到课堂里，告诉大家，‘九牛一毛’是什么意思。”
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它训练成一只会唱会跳的蟋蟀，拿到纽约时报广场赚钱。”
师：“这位同学说的很好，我们还没学过的文章也懂得拿来运用。第三单元里有篇童话是《蟋蟀在时报广场》。”
生辛：“如果有我送我一只龟，我希望它是只犟龟，然后叫它带领我家的小狗贝贝和我一起去参加狮王的婚礼。”
生壬：“要是有谁送我一只猴子，我一定恳求孙悟空收它为徒，然后放到没有老虎的山上去，这样，它就可以‘山中无老虎，猴子称霸王’了。”
师：“好了，同学们，我知道还有很多同学有精彩的句子要奉献给大家，但时间有限，以后我们再抽时间来一起把这个游戏进行下去。不过，我有个小小的建议，希望大家后面写的时候能够把这种动物进行一些刻画。好的，下课。”
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