教案是现在教学工作前需要安排好的，写教案能提升教师们的整体教学能力，28好文网小编今天就为您带来了pep四教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
pep四教案篇1
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。
2、能够说唱let’s chant 部分的歌谣，并能理解其含义。
3、能够听懂并学唱歌曲“weekend”
二、重点、难点
本课时的教学重点是四会掌握五个动词短语。难点是正确拼写单词mountain 和 grandparents 。
三、教学步骤
1、热身 let’s sing
（1）教师放c部分let’s sing 的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。
（2）教师引导学生将歌词中的the weekend 换成saturdays and sundays , 再唱一遍歌曲。
2、新课呈现 let’s chant
教师放b部分 let’s chant 的录音，学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。 let’s learn
（1）教师出示自己父母的照片，告诉学生：they are my parents . i often visit my parents on the weekend . 教师领读动词visit , 然后提问学生：do you often visit your grandparents ?
（2）教师再出示自己grandparents的照片及动词卡片visit grandparents .
（3）创设一些情景来引出新单词。
（4）让学生自己编chant 练习单词。
（5）游戏：拍卡片说句子。
教师快速的拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用一句话叙述出来，如：on the weekend i go hiking .
（6）教师放let’s learn 部分的录音，学生跟读。
（7）学生两人一组练习对话，并用不同的短语做替换练习。
（11）教师引导学生做拼读词组比赛，并在课堂上给学生时间书写词组。
教后反思：我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。 板书：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。
pep四教案篇2
刚开学的时候，由于刚刚分的班，老师也都换成新的老师，学生喜欢学习、模仿。但是，经过这一个月我发现，学生们好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
在这一个月的学习中，我对学生学习英语的要求过于严格不能注意到学生的差异性，没有发现他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。我还发现有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握，时间长了学生的学习兴趣不见了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的潜力是因人而异的，有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面潜力。
针对以上问题，在今后的工作当中，我要注意以下几点：
一。在教学的过程中首先要把握重难点。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把超多的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。
二。其次语法讲解必须要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程。
中，要学生造句子，让组长进行讲解，然后互相学习，充分发挥小组的作用，让学生多练习，发现错误及时纠正。
三。应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。
四。八年级英语教学单词仍然是基础。我认为就应打好学生的单词基础。在讲授的过程中，不仅仅要学生掌握基本的单词知识，还要和他们一齐寻找记忆单词的好方法。
五。培养学生们的课文背诵潜力。严格要求有潜力的学生背诵课文。基础差的学生要求他们熟读课文，这样能够培养他们的英语语感。
六、充分利用好课堂笔记本和纠错本，要让学生及时纠错，及时复习。
pep四教案篇3
教学目标：
1、知识目标
words :when back those ice cream with finish hurry wp wait drop
(2个词组2个过去式 came dropped)
sentences: when did you come back
we came back last sunday.
i dropped my ice cream.
2、能力目标
（1）学生能认读并拼写本课单词
（2）掌握动词的过去式形式
3、情感目标 运用过去式描述过去发生的事情
教学重点：
动词过去式的形式及相关句型
教学难点：
1、一般现在时 一般过去时 一般将来时的区别
2、含有动词过去式的特殊疑问句的构成
教学过程：
一、warm-up
t: hello,boys and girls. how are you
s: i'm fine thank you.
t: today let's talk something about summer holiday, ok
i have three questions.
number1
where did you go
s: i went to.。.
t: olny yourself and your mother and farther. yes! so you can say. i went to.。.with.。.
(设计目的：复习go的过去式went.同时引出with这个单词！
what did you buy
i bought…。
（设计目的：复习buy的过去式bought.）
when did you come back
1、用come here学come back帮助学生理解
2.i went to henan in summer holiday.
now it's september.i came back last month.（利用日历学习）
用last month帮助理解when,进一步学习
3 对比学习come---came
ask and answer in pairs（设计目的：不仅学会回答，也掌握问句）
summary: 总结过去时
go--went do—did
come--came buy—bought
二、以ice cream 引出所学内容，
（1） t: boys and girls are very clever,so today i bring some presents. oh,look ，it's an.。.
(板书ice cream并教授，教师拿着卡片问do you like these ice creams s: yes.
t:look at those ice creams. they're nice.(板书those.并对比学习these-those
（2）出现bus的图片，边做动作边讲hurry up,通过挥手讲wait for us
finish吃完（找几个学生，发给他们几块小东西，很快能够完成的）
1 教师先模仿，吃完手中的东西说：i finished my 。.
2 对一个学生说please finish your.。这个学生再对下一个学生重复同样的句子
3 全班同学一起说"please finish your.。"
drop-dropped 通过动作。
i dropped my pen/book.。.。
三、review the words
1、 look at the blackboard and read together
2、 look at the word cards and read.
3、 play a game: i say a word to a student quietly, let otherstudents guess.（设计目的：练习单词的发音）
4.play a game:用单词卡只露第一个字母。让学生猜单词(设计目的：练习单词的认识及拼写能力。eg:w:with,wait, when在这里可以通过比赛贴ice cream然后掉了一个。再练习dropped.
四、listen and point.
1.listen and point.
2.listen and repeat.
step v do the exercises.
read and choose t or f.
1.lingling is in london with sam and amy.
2.they are back yesterday.
3.they came back yesterday.
4.john lives near amy and sam.
5.john dropped his ice cream.
activity:
name:_________
where did you go
i went to _________
when did you come back
i came back__________
五、homework
描述自己的假期旅行。包括(when where who what how)。
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的2篇《五年级下册英语pep教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。
pep四教案篇4
学习目标
1．熟练掌握本单元四会单词和四会句型
2、通过完成let’scheck的练习，巩固本单元所学内容。
3．能用本单元语言完成tasktime。
学习重难点
掌握5个元音字母的发音规律。
自主预习
1、听录音，读一读。
acakeemeikiteonoseustudent
hatbedmilkboxbus
2、听录音，学歌曲，比一比谁唱的好。
3、听录音，跟读故事，与小组内同学互相评读，看一看，比一比，谁读得好.
合作探究
1.我能流利朗读“goodtoknow”和“storytime”的`对话。
1)自由读。
2）小组长或推荐优秀组员领读。
3）分角色表演对话。
4)其他方式。
2.我会完成“tasktime”中任务。
课堂检测
一、补全对话。（把编号填在横线上。）
a、how many lambs are there?
b、what colour are they?
c、are those goats?
d、what are they?
e、how many ducks can you see?
f、yes, they are.
g、what colour are they?
a：oh,thisfarmissobig.
b：they’relambs.
a：
b：therearenine.
a：
b：no,theyaren’t.they’recows.they’refat.
a：
b：they’rewhiteandblack.
a：look,arethosehens?
b：
二、按要求写句子。
1．thisisaduck.(改为复数形式)
2.thosearedogs.（对划线部分进行提问）
3.aretheygeese？（做否定回答）
学后反思
pep四教案篇5
小学英语四年级上册unit four my home教案
肖咀中心小学
丑文静 课题：part b
read and write 课型：读写课 课时：第五课时 教学目标：
（1）知识目标：本课要求学生学习听、说、认读短文，及介词的用法，并练习书写句子the sofe is in the living room.这种句型。
（2）能力目标：能够听、说、认读本课时重点句子并练习书写。
（3）情感目标：
1、培养学生对家的热爱。
2、培养学生的学习兴趣，让他们在英语课堂中动起来。
（二）教学重、难点：
重点：让学生听、说、认读介词： in on under near。
难点：书写句子。
（三）教学准备：ppt课件、录音机、展示台。
（四）教学过程
step 1 warm-up
1、greeting
t: good afternoon boys and : good afternoon miss 、let’s chant
3、review 复习句型the keys are on the 2、presentation
1、can you find them? 出示介词 in on under near让学生在短文中找出。然后课件展示正确答案。
2、播放录音，学生跟读。叫学生翻译。
3、read in the group.学生小组展示读，进行评价。
4、出示要求学生连线，课件展示正确答案。
5、look choose and write 先让学生自己完成，在课件展示答案，再把学生的书写通过展示台展示。step
3、practice
1、i can say(看图片，说句子)
2、单项选择
3、游戏：每组派一个代表上讲台，一共四个学生，当教师说phone的时候，手要向右边拍手，学生要跟教师拍相反动作并说出单词，跟教师拍相同动作的学生不加分，拍相反动作的学生加一分。step
4、consolidation
1、熟读短文
2、出示一幅情景图，让学生根据图片提示用这节课的句型，两人一组进行对话。step 5 summary
学会本单元表示是家庭物品的单词及询问表示位置的句型。step 6 homework
1、抄写单词：用the_____ is in the ___.the____ are in the ____.练习造句，至少五句。
2、做练习册
3、draw your home画出自己的家 step 6 教学反思
这是一节读写练习课，是在学生对本单元的单词与句型基本掌握的情况下，再次巩固练习，所以学生读文基本没有问题，在练习几个介词的时候正确率也较高，但是书写环节比较让人失望，学生只注重答案的正确性，而没有很好的进行书写，与我平时的要求不严有很大的关系，我今后要引起注意。step 7 板书设计 unit four my home part b
read and write in on under near the_____ is in the ___.the____ are in the ____.
pep四教案篇6
一、取得的成绩：
我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。
对一些相似或者有相似部分的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。比如在教pen，pencil，pencil-case这三个单词时，我让学生找到它们的相同部分，进行比较记忆。这样，就比较方便。在教学room，claroom，school，book，door这几个单词时，我告诉他们有两个o的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。
二、存在不足： 对学生的评价方面，我通过作业、课上表现、听写情况、背…一秘 1mi.net…诵课文等形式给学生积分，每次达到五分后可以得到一个带着字母的小星星，集齐带有字母g、o、o、d的四个字母后，可以得到一个带有good的小标贴，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓励要比惩罚有效得多。
（一）个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地背诵单词对话，还有个别学生字迹潦草；还有的学生作业不能按时上交；或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
（二）学生的口语水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
三、今后努力方向：
在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己的复习情况进行检查。
教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习积极性，为学生创造了运用语言进行交际的机会，使学生有话可说，从而也提高了学生的语言实践能力。
总之，本学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少。总的来说，在其中，我积累了不少经验，当然在今后的教学中，我也会努力填补自己在教学中的不足，总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心学习，继续努力！力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。
pep四教案篇7
第一课时
教学目标
1.能听、说、认读单词:these, tomatoes, try, carrots并掌握名词复数及其对应的发音。
2.会运用句型:
what are these?
are they/these…?进行对话练习。
3.让学生养成多吃蔬菜和水果,远离垃圾食品的好习惯。
教学重点
1.掌握单词these, tomatoes, try, carrots。
2.掌握名词的复数形式和对应的复数句子。
教学难点
1.掌握tomato的复数形式tomatoes。
2.掌握单数句和复数句的相互转换。
教学准备
教师准备：与本课时相关的录音和课件,本课所学的单词卡片和动物或植物的图片或实物。
学生准备:本课所需单词卡片,动物或植物的图片或相应的实物。
教学方法
1.分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演let's talk部分的对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。
2.游戏教学法
学生三人一组,进行对话:
what are these?
are these apples?
are these tomatoes? yes.
在对话过程中不断增强学生的学习兴趣。
教学过程
step 1: warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的free talk。
2.播放歌曲mary has a little lamb。
3.看图片拼读单词
教师展示图片(已经学过的动物名词),说:what's this in english?it's a/an… how do you spell it?让学生一个接一个地快速说出对应的单词及其拼写。
4.展示前三单元的单词,学生通过抢答的方式造句,教师对表现突出的同学奖励贴画。
5.main scene
(1)学生看书36、37 页,说一说:what can you see in the picture?where are the children?
(2)找一找下列单词的意思:horses, potatoes, carrots, sheep。
(3)根据要求完成句子。
there are seventeen sheep on the farm.(对画线部分提问)
are there on the farm?
step 2: presentation
let's talk
1.教师先将已经学过的动物、蔬菜、水果的图片展示给学生,和学生一起复习,问:what are these?are they…?教师注意指导学生使用名词的单复数形式。
2.教师出示胡萝卜的图片,问学生:what are they?学生回答:they are胡萝卜.教师接着自问自答:what are these?they are carrots.教读单词 these和carrots并板书,让学生认读。同时,学生看图片并跟读句子,理解句子的意思。
3.教师出示西红柿的图片,问学生:are these carrots?学生回答:no.教师肯定学生的回答并说:these are tomatoes.教读单词tomatoes,强调名词复数形式;板书,让学生认读。
4.教师利用实物问学生:are these carrots/tomatoes?学生根据实物回答:yes, they are./no, they aren't.
5.把图片或实物分发给学生,让他们分组提问:what are these?are these tomatoes/carrots?学生回答,教师给予指导和帮助。
6.让学生听let's talk的录音,跟读课文。
7.学生自由读课文,然后分角色朗读。
let's play
1.学生三人一组,完成对话练习:
what are these?
are they tomatoes?
yes, they are./no, they aren't.
2.教师拿出apples, tomatoes, grapes, bananas, strawberries等水果和蔬菜,学生进行对话练习:
—what are these?
—they are tomatoes.
—try some! they are good.
—thanks. yum.
step 3: practice
1.操练单词
将学生分成若干组,教师把单词的.汉语写在黑板上,然后学生依次说出单词的拼写,如果有学生出错,那么这组学生从头开始(例如:西红柿tomatoes,第一名学生说t, 第二名说o,第三名说m……最后一名学生读出单词并说出汉语)。在单词字母数量一致的情况下,哪组用时最少,哪组就是获胜者。
2.同桌之间分角色利用实物表演let's talk 的对话。筛选出几组上台表演,教师及时予以鼓励性评价。
3.摸一摸(游戏)
教师把水果和蔬菜放在一个不透明的袋子里,一名学生自愿到前面来,通过摸里面的东西猜一猜是什么。下面的学生问:what's this?/what are these?这名学生闭着眼睛摸出来并回答:it's a tomato. they are tomatoes.但注意,如果他/她睁眼睛看了,即使答对了,也得不到奖励。
4.完成全品学练考—课后练33页第二题。
step 4: consolidation
1.我知道
学生以小组为单位开展游戏。前一名学生根据图片或实物问后一名学生,如:学生a问学生b:what are these?学生b回答:they are tomatoes.学生b问学生c:what are these?依次进行,要求学生的训练速度要不断加快。
2.同桌之间对话:学生根据教师提供的单词卡片,利用所学过的句型进行对话练习。
—what are these?
—they are tomatoes.
—how do you spell it?
—t-o-m-a-t-o-e-s.
…
教师在学生对话的同时,要监督和帮助学生,尤其是对名词的复数形式要多加指导。
3.全班总动员
教师利用自己的实物,问:are they tomatoes?学生回答:yes, they are./no, they aren't.they are carrots.通过师生之间及学生之间的互动,加深对新知识的理解,培养学生在生活中运用语言的能力及分析问题并解决问题的能力。
step 5: sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词: these, tomatoes, try, carrots
句型: what are these?are they/these…?
step 6: homework
1.回家给父母大声朗读let's talk的对话。
2.根据本节课所学的单词和句型向父母介绍家里的蔬菜和水果。
3.完成全品学练考—课后练33页第三题。
板书设计
unit 4 at the farm
what are these?
—they are carrots.
—try some! they are good.
—are these carrots?
—no, they aren't.they are tomatoes.
与本课相关的趣味知识及可选用的习题
吃蔬菜的4大好处
好处1 纤维质对人体有益。 蔬菜中的纤维质不能被人体的肠胃所吸收,但本身会吸收大量的水分,来增加粪便形成的软度,有益排便。多吃纤维质可以促进身体的代谢功能,达到控制体重的目的。
好处2 维生素的最佳来源。 蔬菜含有丰富的维生素,其中以维生素c和维生素a最为重要。不过维生素c在烹煮时会大量流失,蔬菜颜色越深绿或深黄,含有的维生素a和维生素c就越多。另外,有一些蔬菜含有丰富的钾、钙、钠、铁质等碱性矿物质,不仅能平稳血液中的酸碱值,也是小朋友生长需要的营养素的重要来源。
好处3 增加饱食感。 蔬菜中的纤维质能增加咀嚼,使饱食感增加,从而减少食物的摄取量,并进而减少热量的摄取。
好处4 整肠健胃,调整体质。 蔬菜中的纤维质能有效促进肠与胃的蠕动,减少食物在肠道停留的时间,减少营养素的吸收并及早协助排出对人体无益的废物。现代人的饮食,摄取加工制品太多,因此更应该多吃蔬菜,健胃整肠,调整血液品质及身体素质。
1.连线我最棒!
(1)these a.西红柿
(2)tomatoes b.试一试
(3)carrots c.胡萝卜
(4)try d.这些
2.看图片,写单词。
教学反思
本课主要学习问答句型:what are these?are they tomatoes?为了让学生能将所学的语言知识运用好,我设计了“摸一摸”“全班总动员”等活动。在明确的任务目标的驱动下,学生主动参与,对本课的重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。通过这种活动,学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。此外,学生经过了一段时间的学习,英语有了一定的基础,而且口语也有所提高,这是值得欣慰的地方。不足的地方是,有的学生仍然不能很好地进入学习的状态,对单词和句型掌握得不准确,在今后的教学中,对他们要特别关注。
第二课时
教学目标
1.能听、说、认读单词及短语green beans, potatoes, onions, so long, make me cry。
2.会运用句子look at these green beans.they are so long! yes, and the potatoes are big.和同伴进行对话。
3.让学生养成多吃蔬菜的好习惯。
4.能说唱let's chant的内容。
教学重点
1.掌握单词和词组green beans, potatoes, onions, so long。
2.掌握potato的复数形式potatoes,并能正确读出来。
教学难点
1.会根据图片写复数句子。
2.掌握名词的复数形式。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片或实物,与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画。
学生准备:本课所需单词卡片,水果、蔬菜的图片或实物。
教学方法
1.实物教学法
教师利用实物tomato, bean, potato, onion进行单词教学。
2.游戏教学法
教师和同学进行“猜一猜”“萨姆说”等游戏,一起巩固本课时的句子:what are these? are these bananas?同时提高学生的英语口语能力。
教学过程
step 1: warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的free talk。
2.男女生对唱歌曲mary has a little lamb。
3.同桌根据实物表演上节课的对话。
4.全班总动员
教师手背到后面,然后迅速地伸到前面说:what's in my hand?学生问:are they tomatoes?are they carrots?教师用微笑和动作表示,学生会意并回答:yes, they are./no, they aren't.让学生在紧张而欢乐的氛围中复习上节课内容。
step 2: presentation
let's learn
1.教师拿出几个西红柿(实物),问:what are these?are these tomatoes?学生回答:yes, they are./no, they aren't.they are…
2.教师出示豆角图片并问:are they long?学生回答:yes, they are.教师板书green beans。
3.教师出示土豆:are they big?学生回答:yes, they are.教师板书potato,强调它的复数potatoes并领读。
4.教师做动作(用刀切一些东西,切一会,就辣眼睛,擦眼泪),让学生猜教师切的是什么。
问:what are they? can you guess?学生积极回答,教师给予肯定:they are onions.(拿出洋葱)板书onions,并领读。
5.猜一猜游戏
教师把东西藏在身后,让学生问:are these/they…?教师回答:yes, they are./no, they aren't.不但提高了学生的口语表达能力,而且巩固了单词和句型。
6.看图猜词
以每一纵排为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:are these books/green beans/tomatoes?回答:yes, they are./no, they aren't.哪个组猜对了就奖励小贴画,然后继续往下猜,最后得分最多的组为胜。做游戏时,还可以找一名学生来主持。
step 3: practice
1.我是记忆小能手
活动方式:学生分五组,每组找出一名学生,面对大家站好,教师在他们每人的后背上粘上一个名词(单数或复数)的标签(先让他们记住自己的标签),然后,这五名学生手拉手,围成一个圈圈,并且在前面蹦圈(由慢到快,时间由教师掌握),最后,这五名学生面向大家,分别提问:what are they?are they bananas?看看哪一组的学生记忆力最好,能回答他们的问题,教师要给予奖励贴画。
2.萨姆说
学生准备实物或图片,教师找一名学生到前面做指挥说:sam says these are tomatoes.然后,学生迅速把西红柿举起来,摇晃着说:tomatoes, tomatoes, i like tomatoes.其中,速度最快的那名学生到前面来做指挥。
会计实习心得体会最新模板相关文章：
