教案的编写需要考虑学生的先前知识水平和学习需求，教案的编写需要教师不断反思和改进，以提高教学质量和效果，28好文网小编今天就为您带来了除数是一位数除法教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
除数是一位数除法教案篇1
教学内容
1、口算除法
2、笔算除法
教学目标
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点
使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教学难点
使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的'情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
课时安排
1、口算除法 3课时
2、笔算除法 9课时
3、复习检测 2课时
1、口算除法
教学内容：13-15页图示和例1
教学目标：
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习（课件演示）
1、口算：
12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9
2、口答：
（1）70里有几个十？500里有几个百？
（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？
3、教师谈话收入课题。
二. 教学例1
1、课件出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？
2. 出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
（２）.分好后在小组里交流一下自己分的方法。
（３）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算 6÷3=2
60÷3=20
（４）. 试一试.（学生独立完成）
80÷4 60÷2
(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
教学例1第二个问题
1.出示第二个（2）问题
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
除数是一位数除法教案篇2
学习目标：
1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．
2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．
学习重点：
理解算理的基础上掌握口算的方法．
学习难点：
理解用一位数除的算理，正确进行口算
一、导入新课
1．口答
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2．口算：
36÷324÷2 30÷3 60÷6
48÷484÷480÷2 90÷3
二、出示学习目标
1、学会用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，
2、能正确、迅速地进行口算．
三、引导学生学习。
1、出示主题图：根据你的观察，看看这幅图里面有哪些数学信息？
2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
3、自学提示（一）：（1）平均每人分多少张？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的
同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
（2） 60÷3=?想 （）
（3）、把66平均分成3份，每份是（ ）.
4、自学提示
（1）王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样计算的？小组里面说说。
（2）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？
5、引导学生总结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。
四、学习检测:
630÷9=2100÷7= 3000÷6= 7200÷9=
2400÷6=63÷3=280÷7= 400÷8=
五、课堂练习.
必做题：p16做一做。
选做题:
1、知识介绍：除号的由来
2、完成课本练习三第1、2题。
除数是一位数除法教案篇3
教学目标：
1。通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2。根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3。提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。
教学重点、难点：
1。教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2。教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
一、创设情境，导入复习
师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。请看大屏幕（课件出示）：
80÷2 238÷6
87÷3 832÷4
760÷4 720÷9
观察这6个算式，它们有什么相同点？
生：除数都是一位数。
师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》（板书）
二、回顾整理、构建网络
请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数？
生：80÷2=40 720÷9=80
师：同意吗？他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果！
生：我用的口算
师：具体介绍一下！
生1：80÷2=40因为二四得八，再在4后边添一个0。
师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗？ （可以！）
还可以怎样想？
生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40。
师：这样想可以吗？你接着说一说720÷9是怎么想的！
生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80。
师：嗯，他说得好不好？
生：好
师：这就是我们在本单元一开始就学到的—————口算除法。（板书）
我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢？
760÷4 87÷3
832÷4 238÷6
生：760÷4≈200
师：说说你的想法！
生：把760估成800，800÷4=200，所以760÷4≈200。
师：同意他的说法吗？说的太好了，请坐！我们接着看87÷3，商大约是多少？生：商大约是30
师：怎么想的啊？
生：把87估成90，87÷3≈30
师：大家也是这样想的吗？最后两道题，直接说！
生：832÷4≈ 200 238÷6≈40
师：嗯，同学们真不错！求它们的商大约是多少时，我们用到的是——————估算。（板书）唉？你能不能用自己的话描述一下你是怎样估算的？谁来试着说一说？老师这次叫个不举手的，尝试一下嘛！来，老师觉得你行！
生：除数不变，将被除数看成与它相接近的整百整十数，然后用口算解决。
师：你看你说得多好啊！为什么不举手啊？要勇敢一点！
他刚才说最后用口算解决，其实估算时用到的就是口算的方法，也就是说估算其实是口算的一部分。
师：刚才啊，我们也仅仅是估出了商的近似数，要想得到准确的结果，还得需要———列竖式计算。（板书：笔算除法）笔算绝对是本单元的“硬骨头”，因为计算时很容易出错，为了减少失误，我们可以在笔算前先判断一下商的位数，还记得怎样判断商的位数吗？
生：记得
师：来看一下，第一个商是几位数？
生：两位数
师：第二个商是几位数？生：三位数
师：第三个？生：两位数
师：第四个？生：三位数
师：唉，注意看后边这三个算式，都是一位数除三位数，为什么有的商是两位数，有的商是三位数？
生：这得看被除数的最高位够不够商1。
师：同学们觉得哪？
生：嗯，是这样！
师：大家再来看这样一个式子，百位上的数不知道，那它的商会是几位数呢？
生：可能是两位数，也可能是三位数。
师：大家看！（ppt）
生：如果商是两位数，□里可以填1、2、3、4、5
如果商是三位数，□里可以填6、7、8、9
师：你们也是这样想的吗？
生：是的
师：看来大家对这个问题已经理解透彻了，快速的算出它们的准确结果，开始吧！
（让两名同学板演：760÷4 832÷4这两道算式）
稍后……
师：同学们都算完了吗？
生：算完了！
师：哦？算完了？那大家算出的结果正确吗？
生：哦！可以验算一下！
师：从这4道算式中任选1个，来验算一下你算得结果是否正确！
（稍后）验算完了吗？谁来说说你选的哪个算式，怎样验算的？
生：我选的第一个，用29×3=87
师：也就是说用商乘除数，看结果是否等于被除数，同意吗？
生：同意！
师：唉？如果有余数应该怎么办呢？
生：如果有余数得用商乘除数加余数，看结果是否等于被除数。
师：你们也是这样验算的吗？（是的！）
谁来说说这4道题的答案分别是多少？
生：760÷4= 190
师：对吗？
全体生：对！
师：继续！
生：87÷3=29全体生：对的！
生：832÷4= 208全体生：对的！
生：238÷6=39……4全体生：对的！
师：答案一样的`同学举手！同学们的计算能力果然很强！
我们再来看看这两位同学的板书，来，有请两位同学上台！
来给大家讲解一下你是怎样一步一步进行计算的？
生：760÷4，从最高位开始除，商1，一四得四，余3，把6落下来，36÷4商9，四九三十六余0，个位上的0不用除了，直接在商的个位商0。
师：她（他）说的好不好？太精彩了！
我们接着看下一题，你是怎样一步一步计算的？
生：832÷4，也是从最高位开始除，商2，二四得八，没有余数，将十位上的3落下来，3除以4不够商1，商0占位，再把个位上的4落下来，32除以4商8，四八三十二。
师：他说的好不好？不但思路清晰，而且书写也非常工整、规范！但老师还有一点小疑问？这两道题的商中都出现了0，这俩0是怎么得来的？（能不能解释一下？）
生1：760÷4，被除数个位上的0除以4得0，就没必要再除了，直接商0就行了！
师：是这样吗？（是的！）我们再来看下一题，商中间的0怎么得来的？
生2：832÷4，十位上的3除以4不够商1，只能商0。
师：他们的回答你们满意吗？（满意！）
老师也非常满意，谢谢两位小老师，请回！
师：好，同学们，在刚才的笔算过程中，你觉得我们应该注意些什么哪？（停顿）赶紧和你的小伙伴说一说吧！
（学生讨论时师板书：一位数除两位数、一位数除三位数）
师：谁来说一说？
几名学生尝试说方法或注意事项：从最高位算起，一位不够除看前两位，除到哪位商就写在哪位上面，余数要比除数小……
（适时提炼出四字法：看、商、算、检）
师：这些都是除数是一位数的除法计算方法和技巧，今后还会学到除数是两位数、三位数的除法，它们的计算方法都是一样的！
师：以上，我们将整个第二单元的知识进行了整理和复习，其中还涉及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算，老师相信大家的计算能力又有了提升，那我们就来试试行吗？（行！）
三、重点复习、强化提高
师：来！直接说得数！一起抢答！（课件一个一个的出示）
40÷4= 808÷9≈
900÷3= 141÷2≈
300÷5= 718÷8≈
2700÷9= 449÷5≈
师：嗯，同学们真厉害！下面我们就来比赛夺红旗！（ppt出示练习）
能明白什么意思吗？唉别着急，咱先来分分工！同学们分成两部分，这边的同学从右边上，这边的同学从左边上，看哪边同学最先到达顶峰摘得红旗！听明白了吗？开始！（做完的同学就举手示意老师）（课件出示）
（稍后）
师：这边1名同学胜出，这边也有同学完成了！
都完成了吗？（完成了！）
光做的快还不行，得保证能做对才行！赶紧和你的小伙伴核对一下答案吧！
（稍后）没有问题吧？
生：没有问题
师：哪边的同学赢了？其实老师觉得两边的同学旗鼓相当，表现的都很好，你们都是赢家！
四、拓展延伸
老师打算去买一些笔记本，正好超市里搞优惠活动，“买8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：买8本笔记本就送一本！
师：是这样吗？笔记本每本5元，80元最多能买几本哪？
学生思考……
师：有同学认为能买16本，唉不对，好像能买18本！拿不准主意了，看来这个问题值得大家去进一步研究，这个问题留在课下解决好吗？
师：好，同学们，通过本节课的学习，老师希望大家都能有所收获。
这节课就上到这里，同学们再见！
除数是一位数除法教案篇4
（一）教学目标
1．通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2．掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3．会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备
投影片。
（三）教学过程，
复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？
（2）回顾：
这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。（教师带领学生翻阅本单元知砾-点明各知识点）
（3）复习。“
①归纳分类。
a．请同学们按自己的想法把下面的算式分类：
270÷95030÷5800÷53640÷7
9122÷3576÷80÷6
b．学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c．指名说说，你是按照什么方法来分的？
d·：想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a．课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6
笔算：3640÷7．5030÷59122+3576÷8
b．指名做口算题，教师分类板书算式。
c．说说270÷9你是怎样算的？
d．说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）
在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。课件显示除数是一位数除法的计算方法是：
第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
b．复习验算。
④教师提问，谁知道5030÷5的得数1006，是正确的，说说你的验算方法？
⑤集体练习，指名板演，集体校对，强化除法验算方法。
2．和质疑。
今天我们了哪部分知识？同学们还有问题吗？
3．练习巩固。
（1）填空。
①624÷3的商是（）位数，商的（）位上是0。
②3540÷5的商是（）位数，最高位是（），写在（）位上。
③要使66口7口商的中间末尾都有0，左边的口可以填
（），右边的口可以填（）。
（2）在o里填上>或
1918x5095006120÷90600
2469x3074009051÷701300
学生练习后，让学生说说你是怎样想的？
（口算，列竖式算，估算，做除想乘时）
（3）病题门诊。
4．课堂作业。
（1）计算下面各题，并且验算。
864÷45580÷96054÷67÷3
3015÷61464÷87503÷57084÷7
（2）列式计算。
①8的4倍是多少？乙，
②比3620少567的数是多少？
③一个数的7倍是3675，这个数是多少？
④8除6090，商是多少，余数是多少？
⑤5个1306是多少？
除数是一位数除法教案篇5
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：
口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：
（一）复习旧知，巩固技能：
1、师出示口算卡片：
800÷3
2400÷6
250÷5
420÷6
2700÷9
40÷7
20÷6
5400÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
（二）引入情境，激发兴趣：
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
（二）自主探索，学习新知：
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
学生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4
20÷3=40
4÷3=1……1
24÷3≈41（箱）
（三）小结：
师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的`方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
（四）巩固练习，加深印象：
做p16“做一做”第1、2题
1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。
（五）课外延伸，拓展思维：
游戏：神算子
游戏的规则：
1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
3、每人一次机会。看谁算得又快又好。
4、最后评选出组内的神算子。
板书设计：24÷3≈40（箱）
或者24=
20÷3=40（箱）
4÷3=1（箱）……1（箱）
24÷3≈41（箱）
教学反思：
略
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