小学诗的教案优质5篇

只有认真准备好教案，才能在课堂上有条不紊地展开教学，编写教案有助于教师更好地把握学生的学习进度，下面是28好文网小编为您分享的小学诗的教案优质5篇，感谢您的参阅。

小学诗的教案优质5篇

小学诗的教案篇1

教学内容：

北师大版小学二年级数学下册第二单元p19-p21页。

教学目标：

1.通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。

2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

教学重点：

正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。

教学难点：

探索“小括号”的应用过程。

教学过程：

一、课前复习

师：上新课之前，老师想考考你们。

课件出示复习题：

1.比一比，看谁的眼力好。(说出运算顺序)

30+8×4 5×2+3 80-64÷8 29+24÷4

2.把二个算式合并成一个算式。

5×3=15 81÷9=9 16+12=28 25+15=40 9-9=0 28÷7=4

(课前复习，为新知识的学习作铺垫。)

二、创设情境，谈话引入

1.谈话：小淘气是个善于观察，善于发现问题的孩子，在生活中他发现了许多数学问题。他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗?

(用谈话法为学生引出一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生初步的竞争意识)

2.课件出示 “过河”情境图，引导学生观察。

(1)理解图意，明确问题

学生观察后教师提问：图中告诉我们哪信息?要我们解决什么问题?(学生回答)

师：刚才同学们都说得很好，现在我们一起来看图。

河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，现在每只船限乘9人，需要几只船?

(通过创设男、女生过河的情境，使学生将计算生活化，感受数学就在我们身边。)

(2)独立尝试，合作解决问题

师：请同学们动脑筋想一想，帮助图中的小朋友解决问题。

师：我们先估计一下，大概需要几条船?把你的方法告诉大家。

生1：我估计大概需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。

生2：我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。

师：那么到底需要几条船?谁会列式解答?

生：29+25=54(人)

54÷9=6(只)

师：第一步先算什么?

生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。

师：说得好!

师：谁能用我们前面学的知识把分步式列成一个综合算式?

生：29+25÷9

师：小组讨论：这样列式行不行?

生1：不行，因为这样就不是先算加法了

生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算

……

(评析问题的出现为后面小括号的出现做好铺垫。)

师：好，你们说得都很有道理，那我们该怎么办?

要先算29+25，就必须给它加上一个符号表示出来。现在请同学们试着写一写。

小组合作交流，学生试写并展示：

29+25÷9 (29+25)÷9

师：大家仔细观察，这两道算式有什么相同的地方?

生：数据和运算符号一样。

师：观察的非常认真,有什么不同的地方?

生：后一道算式加了小括号。

师：那咱们计算一下，结果怎么样?

学生计算展示得数后讨论：

为什么两道题的得数不同?多让学生说。

师：大家说的都很好，小括号改变了运算顺序，导致得数不同。

师：这就是我们今天所学的一种新符号——“( )”小括号(板书)。每个数学符号都有它所表示的意义。

小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。

现在再来看这道题，应该怎样做才能符合题意呢?

(评析结合具体情境，教师将小括号介绍给学生。)

师：同桌之间讨论并汇报结果。(引导学生感知小括号在计算中的作用。)

生：(29+25)÷9

=54÷9

=6(只)

答：需要租6只船。

师：通过对“过河”问题的解决，我们知道了小括号的作用，谁来用自己的话说一说它的作用?

生1：小括号能改变运算顺序。

生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。

生3：小括号里的要先算，帮助我们解决问题。

师：老师把大家说的编成了一首儿歌，你们想听吗?

出示：小括号，本领大，

算式有你就变化。

改变顺序少不了，

先算括号要记牢。

学生齐读。

(儿歌的编制进一步让学生认识有括号算式的运算顺序，加深印象。)

三、运用知识，解决问题。

1.比一比，谁的眼睛亮。(说说不同之处及运算顺序)

18-9×2 (18-9)×2

2.比一比，看谁算得对又快。(学生说说算法)

5×(36-29) (83-35)÷8 94-(25+19)

3.我帮妈妈算一算

每桶方便面4元，每袋大米64元，妈妈带了100元钱买了一袋大米，剩下的钱可以买几桶方便面?

学生独立做题，教师巡视指导。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你的收获是什么?

小学诗的教案篇2

设计理念：

本课在教学时，教师应创设情景，激发学生的学习兴趣，将学习卡通图库的使用融入到教学情景中——为动物联欢会设计“海报”，在教学情景中掌握卡通图库的使用。本课在教学中切忌教学成纯软件的学习。

教材分析：

本课选自浙江省义务教育教科书《小学信息技术》三年级上册第12课，这是学习金山画王的第一课，主要内容是“金山画王”软件的启动、退出以及“金山画王”界面、常用绘画工具的组成及作用，其中，魔术棒的运用是本课的重点

教学目标：

1.掌握“金山画王”软件的进入和退出。

2.认识并熟练地使用各种各样的画笔。

3.熟练掌握魔术棒的使用方法。

重点：

用魔术棒等工具画一幅自己喜欢的画。

难点：

工具箱、调色盘的使用。

课前准备：

神笔马良动画，课件

教学过程：

(一)兴趣引入：

1、师：课前，我们看了神笔马良的故事。故事中的马良，他有一只神笔，画什么就有什么。今天，老师也给你们带来了这样一只神笔，你们想不想用用啊?

今天，我们就一起来用用这神奇的魔术棒。出示课题：神奇的魔术棒。

(二)学习“画王”

1、这魔术棒到底神奇在什么地方呢?我们一起来看几副画吧。欣赏“金山画王”画的画，问：同学们，你们知道刚才的画是用什么软件完成的吗?

2、出示软件的名称，图标，师：谁能帮老师把“金山画王”请出来。

生：双击

师：可以双击桌面“金山画王”图标请出金山画王

生：开始程序

可以单击“开始”“程序”、“金山画王”“金山画王笔”请出金山画王

3、认识金山画王界面:这可比画图程序复杂多了,我要好好认一认。

师：这是什么?

师示范并说：当我们的画布上画满不需要的东西时，我们可以单击“换纸”按钮换一张新的`纸。

4、金山画王中没有画图中打杈的关闭按钮，那我们该怎么关掉金山画王呢?

5、请同学们自己打开金山画王，并找一找“画王”中还藏着哪些小秘密。

这时候，学生可能会说把鼠标移到某个地方，会拉出一个就能把隐藏的工具显示出来。

这里有可能学生没有说到你需要的，叫个十个学生就差不多了：老师也发现了一个小秘密，我们来看一看。

把鼠标移到画板边上，鼠标的形状会变成：箭头时单击鼠标，就能将隐藏的工具显示出来。当工具已经显示出来时，移到画板边上单击就能把画板隐藏起来。

教学“教你一招”。

6、移到边上，鼠标变成箭头，单击显示工具。这里有好多的绘画工具,单击选中它，就可以进行绘画了。

7、任务一：把画板右边的工具先藏起来，再将它们显示出来。

任务二：试试绘画工具的本领，并找到自己最喜欢的画笔，说一说你想用它画什么。

8、请学生上来说一说喜欢的绘画工具，并说说想用它画什么，并演示画笔的使用。

你还改下颜色，你是怎么做的?单击颜料盒里需要的颜料

如果你还要更多的颜色，可以打开颜色盒上方隐藏的调色板。

9、马良的神笔画什么就有什么，金山画王中，这样一只叫魔术棒的神笔。单击魔术棒请出魔术棒面板，单击想变的魔术，我们就可以来变魔术了。

10、今年，四川汶川大地震，很多人的房屋都倒了，树木也都被拔起来，很多人看着被地震破坏的家园哭了，更多的人无家可归，只好露宿街头。

(三)学生作业

画一画：如果你有马良的神笔，你会为他们做什么?赶紧行动起来吧!

(四)作品展示、评价

自评：你画了什么?用什么工具画的?为什么这么画?

他评：对他的作品，你有什么话要说?

(五)课后小结

通过这节课的学习，你学会了什么?

希望金山画王在今后能帮你们画出更多更好的作品来。

小学诗的教案篇3

数学课程标准》指出：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过实践操作，充分展示和发挥学生的想象思维才能，积极主动参与探索知识的形成与发展，因此，教师必须精心组织材料，创造性地设计问题，为学生展开想象的翅膀创造条件。这不仅可以使学生的书本知识得到运用，让知识转化为能力，并且在实际实践活动中发现问题，将推动学生自主去思考问题、探索问题。把数学知识寓教于学生身边喜闻乐见的生活之中，体验解决问题，应用知识策略的多样化，让学生的思维由课堂进入社会生活的大空间。例如：人教版数学第七册《长方形、正方形的计算》时，我是这样进行的：

一、复习沟通，建立联系：（5分钟）

检查预习效果，学生基本上掌握了求长方形面积的计算方法。

二、自主探索，发挥想象，突出创新性：

师：同学们，我这里有一块面料想做窗帘，却不知道每块窗帘要多大？你们有什么金点子吗？

（学习小组积极行动起来，一边量窗子，一边计算）

师：谁来说一说，你们的金点子是什么，好吗？

生：老师，我们计算出这个窗子的长是2米、宽是1米，面积是2平方米，只要裁剪一块长2米、宽1米的布料就可以了。

师：好办法。噢，对了。我这里有一块面积正好是2平方米的面料，我们把它安上去，看一看行不行？

（老师和一名学生用双面胶装上窗帘）

生：老师，窗帘布太小了，这样不行。

生：老师，这样太难看了，另换一块吧。

师：是啊。我怎么没有想到这点呢？这样好吗？学习小组比一比，谁是最出色的设计师，怎样设计出最合理、最美观的窗帘。

（一石激起千层浪，探索气氛活跃、高昂）

师：哪一组的设计师，先来发表自己的`设计方案？

生：我们是这样设计的，窗子长2米，宽1米；我们就裁剪一块长2。5米，宽1。5米的布料，窗子就可以遮住了。

生：我们有不一样的，我们设计的是两边拉的窗帘，每块长2。5米，宽1。6米，这样的窗帘比较好看。

生：我有比他们更好的设计方案，经过测量从地面到窗子上方30厘米处，总长度是3。30米，我们就裁剪一块长3。30米，宽1。6米的布料做窗帘，这样的窗帘不是比他们更好看吗？

生：我的想法跟他差不多一样，但是我们设计的是两开的窗帘，每块长3。2米，宽1米，面积是3。2平方米。只要拉开两块窗帘却成了一个八字形，这样的窗帘更好看更优雅。

师：好样的，很有远见，有个性。

生：老师我们这样设计行不行？我们也是设计两开的只不过，只不过。

师：没关系，大方一些，同学们给他鼓励一下好不好？

（掌声热烈响起）

生：老师，窗子上方的墙壁已经变色了，经过测量从地面到天花板长度正好是4米，在天花板下安装一根长1。6米的不绣钢管，再裁剪两块布料，每块长4米，宽1米，面积是4平方米的窗帘，如果把整个教室都安装上窗帘，教室就变成优雅的客厅了，小芳家的窗帘是这样设计的。（掌声阵阵响起）

师：（竖起大拇指）你们真是太棒了！个个都是出色的设计师。

课后评析：

本节课学生充分展示了各自的风采，想说就说，想做说做，团结合作，大胆创新。开放了学生学习心态、凸现学生的主体性、张显学生的个性，拓宽学生的创新思维，是本节教学的着重点。通过实践活动，注重让学生在发现问题、自主探索问题、自主解决问题的应用知识的过程中，把书上的知识内化为自己的知识，并形成解决实际生活问题的能力，从而真正实现从学会到会学乃至会用的迁移，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。

小学诗的教案篇4

教学目标：

1、知识目标：了解mp3播放器的相关知识，如常见品牌及其产地、容量、外形、价格等。

2、能力目标：通过上网了解mp3播放器的常见品牌、产地、价格及产品评论，进一步熟练掌握利用搜索引擎搜索网上资料的方法。

3、情感目标：通过上网搜索mp3的相关资料，并对收集到的资料进行分析、比较，得出自己需要的结论，体验鉴别信息真伪的过程。

教学重点：对收集到的资料通过分析、比较来鉴别真伪。

教学难点：对信息真伪的鉴别。课前准备：市场上一些常用电子产品的价格与性能资料。

教学过程：

一、任务驱动、同学们，你们是不是很喜欢听歌，那一种方式，mp3，如何购买一只mp3播放器，你们觉得应该考虑哪些因素？

一般来说学生能想到的因素有价格、外形、品牌，而对mp3的`内存容量，容量大小，mp3型号的概念还模糊不清，所以很可能会忽视。

请同学们通过上网，给我推荐几个mp3品牌。

在交流品牌时，学生可以通过搜索查找到“爱国者、三星、索尼、明基、联想…”等一系列品牌。

你能告诉我这些品牌的产地在哪里？哪些品牌比较信得过？

学生通过上网查询，了解相关的品牌知识。

二、假如我要买一个400块左右的mp3，你们能不能推荐几款信得过的？

学生开始搜索，如何选择合理的关键字进行搜索。

基本上都能找到相应的网站。

网络信息多而杂，要学会从中选择适合的知识。

学会边查找，边做记录，并将搜索到的信息进行对比。

三、选中了一款自己喜欢的，价位合理的产品后，还应该考虑什么？

一个产品的设计是否人性化、售后服务是否完善这些隐形因素也需要考虑。

查看网上的产品评论，有助于我们了解这些隐形因素。

在查看过程中，教师要提示学生，这些评论只能作为参考，帮助学生提高对信息真伪的鉴别能力。

四、课外延伸。

老师想同学们帮忙挑选一台8000元价位的mp3，当然价质量要有保证，外观也不能太落伍，功能合理，看谁找到的产品最棒。

小学诗的教案篇5

教学目标

1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。

2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

教学重点及难点

重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。

难点：正方形和长方形特征的归纳总结。

教学准备

长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。

教学过程

一、激情导入

1.幻灯片播放正方形、长方形图片，吸引兴趣

2.在生活中很多东西都是由正方形和长方形组成，你们通过观察发现了什么：引发学生思考。

二、实际操作，验证猜想

1、观察拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢? 你有办法证明自己的猜想是正确的吗?同桌交流。

2、操作验证 (1)拿出自己的学具，用自己的`办法验证。 (2)把自己的猜想和验证向小组汇报。

3、反馈 (1)对长方形的边你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的?(量、折、比等) 相机教学“对边”。指一指长方形的对边在哪里，一个长方形有几组对边? 长的一条边，请你给它起个名字，你会叫它什么?短的一条边呢? (2)对长方形的角你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的?(量、折等) (3)正方形的边你发现了什么?相机板书。怎样来证明? 正方形的边你会叫它什么? (4)正方形的角你发现了什么?相机板书。怎样来证明?

4、归纳通过刚才的活动，你对长方形和正方形有了哪些新的认识?

练习： 1、在钉子板上围出一个长方形，再把这个长方形变成一个正方形，再说说它们的特点。

2、在书上p64第7题的方格纸上画一个长方形和一个正方形。再说说小青菜提的问题。

3、完成书上p64第4题。先自己拼一拼，再与同桌交流一下。 (1)用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。 (2)用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形，再拼出几个不同的长方形。

4、思考：你能用一张长方形的纸折出一个最大的正方形吗?

三、课堂小结

向同学们提问通过今天的学习有什么收获。

布置作业

1.完成课后的习题

2.把不理解的地方标画在书上。

教学目标:

1.使学生经历探索8+7等于几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学过程:

一、游戏导入，激发兴趣

谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十……

[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

(1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

(2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

(3)谁来说一说你是怎样想的?"

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

2.教学小棒图。

(1)小朋友想出了很多办法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法"。

3.(1)教学"想想做做"第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

(2)(电脑出示"想想做做"第2题)下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算。

(3)教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?"