通过写心得我们的思想深度和写作能力都会得到相应的提高，我们在写心得的时候，一定要注意不需要使用太多的字数，下面是28好文网小编为您分享的丁有宽教学心得体会最新8篇，感谢您的参阅。
丁有宽教学心得体会篇1
在形式上，要培养学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗具体，而初中数学学习内容较为抽象，多研究字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注重计算，而且还注重简单的证明，这与小学相比增加了难度。
对于刚上初一的孩子来说，由于数学学科的特殊性，数学学习非常重要，无论是从思想上，形式上或者学习方法上，初中数学和小学数学都有着很大的差别。那么初一学生在学习方面应该注意什么呢？
首先，在思想上，要培养学生的数学严谨性.往往有许多初一学生不注重数学的严密性，以为找到了正确答案就行了，而不顾及计算或说理过程，久而久之学生就养成了一种坏的习惯，对以后数学的学习造成了一种不好的影响。严谨性是数学理论的基本特点，要求数学的结论表述必须准确，精练，对结论的推理，论证要步步有据，处处符合推理要求。考虑到初一学生理解能力和学生的特点，可以适当降低中学数学教学内容的严谨性的要求，但必须保证学生对相应的教学内容有正确的理解和掌握。逐步培养和发展学生的逻辑思维能力。
其次，在形式上，要培养学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗具体，而初中数学学习内容较为抽象，多研究字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注重计算，而且还注重简单的证明，这与小学相比增加了难度。在小学，由于教学内容少，课时较充足。因此，课容量少，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调。对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范。学生也有足够的时间进行巩固。而到初中，由于知识点增多，科目多，灵活性加大，课容量大，进度快。这也使初一新生不适应初中数学学习，所以培养学生的抽象思维有利于更快的适应初数的学习。
再次，在学习方法上，要培养学生举一反三的能力在小学，教师讲得细，练得多，考试时，学生只要记准概念，公式及教师所讲的例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到了初中，由于内容多时间少，教师不可能讲细，只能讲一些具体有典型性的题目，因此，要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握教学思想方法，做到举一反三。然而，对于刚入学的初一新生，往往继续沿用小学的学法，对于预习，复习及总结和自我调整的学习习惯尚未养成，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高.。
最后我认为学习的第一任老师是兴趣，有人认为要先培养孩子的学习兴趣，其实我想只要孩子能掌握正确的学习方法，学习是轻松愉快的事，那么自然会感兴趣，所以我们还是要把前面的三项工作做好，这才是重中之重。
丁有宽教学心得体会篇2
随着教育制度的改革，小班化教学 的应运而生，给学校 教育注入了新的活力。小班化教学更能适应素质教育的深入开展，培养学生的个性 以及创新和实践 能力方面，有着大容班级无可比拟的优越性，因此，小班化教学有着十分旺盛的生命 力。
1、在环境 设置上力求要有特色，适合学生的个性发展。
首先，教室的环境设计是以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活 的场所，优化教室的空间，让学生的课桌根据实际需要随意摆放，经常变动，既有小组式的集中摆放，又有分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生 和生生之间的交流 和交往。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为教师 进行教学的讲台，因此教师应没有讲桌，拓宽教师的活动 范围。其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的个性培养这一主导思想 ，让学生看着舒服，用着愉快。
2、教学力求要有特色，促进学生的个性发展。
在现代教育理念的指引下，创设"互助、互动、合作 、开放"的课堂教学模式，紧紧围绕学生的个性发展。采取"探究教学""分组教学""参与教学""分层教学""合作教学"等一系列教学新策略。根据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。
小班化教学创设"互助、互动、合作、开放"的教学模式，教师要在课堂教学中注意引导学生进行的"互助、合作"实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。在此我特别注重小组合作教学与个别教学相结合。课堂上经常开展小组合作学习，一方面根据学生的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的积极主动性，让他们大胆表现 自己的个性，教师给予 恰当的鼓励性的评价 ，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人 的主体作用。另一方面教师在面向全体的同时，照顾每一个学生的差异情况 ，实施个别教学的策略。根据学生的具体情况进行采用不同的方式方法 ，尊重、激励学生，保护好每一个学生的自尊心，使他们的个性得到健康 发展。
3、加强课外实践，张扬学生的个性鼓励学生敢于发表自己的见解，尤其要鼓励学生的创新思维。在实践中我还注意分析 学生的个性，分析潜能没有发展的原因，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己"打架"在"打架"中不断发展自己。同时还应特别注意那些成绩平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们提供一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信 ，让每一个学生个性得到充分的发挥。
丁有宽教学心得体会篇3
他是公认的差生，各科成绩均不及格，作业鲜少完成，背诵的东西大部分背不上来，语文两个小时的考试时间别人一半时间就够用了，他却连作文的一段也写不完，真的是名副其实的差生。
这是开学刚一周后我就明了的事实，所以我并没有给他太多关注，课后辅导一次也没找过他。我知道教师的职责是促进和保障每个孩子健康全面发展，但，毕竟教师的精力和能力是有限的，与其将爱和帮助平均分散给所有后进生身上，还不如将精力集中用到有可能进步与提高的孩子身上，这样一点带面，促进全班发展，毕竟，教育不仅要靠一颗热诚的心，还需要策略与手段，我认为这是很好的教育策略，而事实也证明，这确实有效。
直到一次综合实践课，我布置实践活动课的作业是围绕我们的课题“立足生活之源，挖掘松树奥秘”用不同的形式来展现松树的底蕴和内涵，看着学生茫然的双眼，我提示说：比如可以写报告、作标本、画版画等形式，结果第二天全班同学包括那些我一向认为的好同学都无一例外地照我提示的那样制作了精美的版画、标本，写了妙笔生花的日记，却只有他，小小地站在我面前，高高地举着的手里攒着一样东西，热烈地对我说：“老师，你看这个行不行？”我定睛仔细一瞧，不觉吃了一惊，那是一个用小的还未成型的松球制作的士兵，士兵手握长矛，四肢居然可以活动，仔细一瞧，才发现原来身体和四肢之间用细细的牙签连接起来，整体工艺十分精致。当这个小士兵在我手中向全班展示时，全班顿时响起一片赞叹声，我听到班长在和他的同桌小声地说：“真漂亮呀，咦，怎么我就没想到这个办法呢？”惊讶之余，我不禁问他：“赵亮，你怎么想到用松树制作士兵呢？”或许不太习惯我的提问，他站起来有些惶惑地回答：“这个……恩，不是书里都说松树代表坚强吗？我想士兵也是坚强的，就用松球做了一个士兵。”顿了顿，有些迟疑地不敢开口，我向他鼓励地笑了笑，他便说了下去：“老师，我本来是想制作一个坦克团的，可是我手工太慢了，只做一个出来，要做一排再加上大炮、战马就肯定好看了。”话音刚落，班里顿时好多个孩子的声音：“老师，我们和赵亮一起来做吧。”这种局面是我很高兴看到的，于是便说：“好啊，那么你这个组就叫骑兵小组，赵亮为组长。”登时，赵亮的脸因激动而闪闪发光。
第二日课外活动，刚进教室，我便看到一堆孩子围着赵亮，赵亮从口袋里掏出了大把大把的松球和牙签，他把东西分给周围的同学，然后指导那些成绩要比他好得多的同学怎么做地比较好看，俨然一副军事总指挥的样子，当时我心里一热，在心里对自己说：“现在，他是个天才！”
后来，就像所有书上说的和以往经验所做的一样，我努力把这个当作一个小的切入点，来调整他的学习成绩，结果，无论是旁敲侧击的暗示还是清真意切的表扬，鼓动对他都不起作用，他还是名副其实的差生。这时，我开始思考，差生是怎样被我们定义出来的？难道只因为他的成绩差，我们就可以把他定义为差生，我们就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少个孩子被我们这样评价定义，忽略了本来很了不起的才能？更可怕的是我们这种的错误评价直接带动了孩子自己和家长的评价与定义，整个学习时期都把自己当成是差生。
只是谁会记住此刻他眼里的渴望，又有谁会留意他心中的梦想，等他长大，这一刻过去，恐怕连他自己也不相信他此刻的辉煌，他心中也会认定自己是一无是处的差生。差生后进生无论我们给起了多少冠冕堂皇的名称，也不论我们如何去文饰自己对待这些孩子的评价，可同班孩子的评价，他在班里的地位，一次次的成绩已经牢牢地将它钉在差生的位子上，这个称呼可能要伴他一生，对他一生的成长都有影响。
数百年以来就提倡的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。而到了近代在中、高考的压力下又变成了“惟考试论”，这深深影响了我们的教师的评价，而我们的评价又影响了孩子对自己和他人的定位。长此以往，他们和他们的家不以手工做得好，篮球打得棒，美术画得美，歌唱得动听为荣，反以为耻，认为这是没用的东西，甚至以为就是这些没用的东西，耽误学习，影响智力。似乎合该成绩差的学生什么也不会，这才老实。他们这样否定自己，这不仅是他们的悲哀，也是我们教育工作的悲哀。
丁有宽教学心得体会篇4
教学技能和性质决定了教学技能的特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为教师掌握教学技能应当遵循的通则。
一、教学技能获利的情境性
教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例研究、行动参与等方式才有效。
二、教学技能表现的默会性
著名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的知识分为“显性知识”和“默会知识”。除了那些能用符号明确表述的“显性知识”外，教师拥有一种独特的知识，那就是一种凝结在经验里的、只可意会面而难以言传的“默会知识”。美国学者舍恩称之为“行动中的知识”，日本教育学家佐腾学称之为“实践性知识”。教学技能是教师实践取向的“默会知识”中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念知识没有成“焦点意识”的情况下，按照“教育实践的逻辑”很顺畅而自然地加以应用的。
三、教学技能构成的复合性
教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或具体操作，都是被教学活动的整体所决定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系。
通过教师教学技能的特点和教学技能的分类,使我明白了教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能，工作总结《教师教学技能研修总结》。这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为提供资源、工具和人际方面的支持。人际关系是指学生之间和学生与教师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。
发挥情境的作用：教育情境是对教育效果产生直接影响的由特定要素构成的有一定教育意义的氛围与环境。
促进师生的交往：在学习环境中积极的人际环境最为重要，能使学生能够成为学习活动之主体的“应答性学习环境”或“参与型教学”环境、“对话型教学”环境。这样的环境应当是：充分的交往互动、平等的对话沟通、活跃的相互作用、和谐的心理气氛、共同的合作参与。
提供学习的“支架”：是“帮助学习者把经验组织起来，形成解决问题的适宜结构，使学习者在形成科学理解的最近发展区上得到及时的支撑”。
做为一名教师，教学技能的应用与教学活动时一体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看，板书、多媒体课件、演示和实验等都是教学技能：同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考、判断等。但有一些技能如每个教师边写的教学教导，是由教师单个人行动完成的，只凭老师自己的操作就可实现。这和在课堂教学中教师与学生相互作用的教学行为不一样，所以相对来说是封闭式的教学技能。
做为一名从事教育教学工作的老师，每天都在从事着教学实践的活动，就应具备多方面的教学技能，不断提高自己的整体素质，在教学时间活动中自觉的训练和总结经验，实质不断地得到发展。
丁有宽教学心得体会篇5
在本周的语文教研活动中有幸听取了我校高级教师田娅的教学经验分享，通过此次学习，我心中感触很深。下面是我学习后的体会：
首先，田娅老师的敬业精神值得敬佩，更值得我学习。作为一名教师，没有一点责任心和敬业精神那是不行的。要想教育好学生，增强责任意识是至关重要的，没有强烈的责任心是无法教育好学生的。我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务，为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。
其次，正如田娅老师所讲：教学中要想提高教学质量，必须对学生“狠”一点，老师说过的话一定要收承诺。要说到做到，学生学习任务没有完成的必须完成，决不允许敷衍塞责，蒙混过关。当然，我们自己在教学上更应该“实”一点，必须脚踏实地，兢兢业业，才能搞好自己的教育教学工作。
短短的培训时间结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，在以后的教学中，我要做的是：
第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。
第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。
第三，交流，多向教学经验丰富的教师学习。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。
丁有宽教学心得体会篇6
20xx年9月，我很荣幸成为了一名光荣的人民教师，同时也深知我身上的责任重大。作为新上岗教师我有幸来到**镇**中心小学任教，担任四年级语文老师，虽然到现在只有短短的两个月，却是一段无比充实的时光。
几个月的讲台生活，是启迪我心智、坚定信念的一个崭新的生活。我要踏着坚定的步伐迈向这看似平凡却又注定不平凡的新征程。
在教学工作方面，做为一名新教师，基本功不扎实，经验缺乏是我的不足。正当我为此而担忧时，开学的第一个月学校组织了新入职教师的听评课活动，短短四十分钟的讲课，让我深深地感觉到不论是对语文教学的整体把握，还是对于课堂的掌控能力都有很大的不足。好在校领导以及听课老师的悉心讲解、经验传授、鼓励交流，让我感受到了**老师们的热情、热心、耐心以及对工作认真负责的态度，更让我对之后的教学工作充满动力、充满信心。其次初来到**中心小学学校领导尤其是张校长给了我很大的鼓励，在开学第一天的工作结束之后，就收到张校长关心的短信，希望我能尽快适应学校生活，并且相信我会做的越来越好，感受到了校领导对我们新入职教师的殷切关怀。为了不辜负校领导的期望，我觉得当下我应该做到以下几点：
1．多学习，多请教
作为新教师，刚开始确实有些盲目，不知如何下手，但在教学上不敢有一丝马虎，努力转变自己的观念，力求自己的教学方法适应学生的学习方法，不断改进自己的缺点。利用空余时间去请教和观摩其他老师的教学活动并学以致用。我觉得这是让我提高的最好方法。
2．认真备课，钻研教材，认真上好每一节课
在备课时认真钻研教材、教参，找准重点难点，虚心向其他老师学习请教。集中别人的优点确定自己的教学思路。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来，使学生学有所得。
3．多看书
积极学习各种教育理论，充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好的进行教育教学。原来我们常说给学生一杯水，教师就要有一桶水。如今随着时代的不断发展、进步，我们教师要成为一条缓缓流淌的小溪，源源不断的为自己注入新的知识、能量，让自己的知识不会陈旧、不会用竭，我会以此来激励自己努力学习，给自己充电。
4．及时写教学反思
坚持每周记录教学及课外与学生的交流，从中找出成功之处与不足之处，使自己的教育教学能力不断进步。
在课堂管理方面，由于四年级的孩子好动、善于表现自己等特点，个别学生会扰乱课堂纪律，以至于耽误上课进度，刚开始是我会中断正常的教学过程，对学生违反课堂纪律的行为进行拖沓雍长的训斥，甚至花费整节课的时间去进行“思想教育”。由于唠叨过度，学生就会厌烦而产生逆反心理，不但老问题未能解决,反而增长了学生对课堂纪律的淡漠和厌烦情绪。通过自我的反思让我明白一味的对学生进行批评教育会起到相反的教育作用。于是转换一下教育方法，通过分组加分激励的形式提高学生的学习兴趣，让优等生的学习态度、精神带动整个班级向好的方向发展。把整个班集体分成9个小组，通过分数进行量化，哪个小组的分数多可以得到老师的一个小奖品。这种方法相对来说起到了一定的作用，但这个过程还需要自己不断地摸索、改进。
这段时间有收获，也有遗憾：对教材驾驭不够到位；教师用语不够精炼，缺乏课堂语言的艺术性；控制班级的能力仍待加强。所以不论是在生活中，还是在工作中，都有很多东西需要我去学习。我会继续努力，以一种饱满向上的精神，加强学习，提高工作能力，尽职尽责的完成学校安排的每一项工作，使自己的思想和工作上都能更上一个台阶，早日成为一名优秀的教师。
丁有宽教学心得体会篇7
通过学习使我收获颇深，让我对小学语文教学过程有了新的理解。传统的语文教学，老师在前面侃侃而谈，学生却无精打采听不进去，是老师讲得不好吗？不是，而是学生能够参与的活动太少，他们觉得无所事事。
一节课下来，老师很累，而学生却学到了很少的知识。通过本次学习我发现这些老师在讲课中，把课堂交给了学生，让学生去主动地参与，放手给学生，这种教学方式，学生学习的速度很快，知识掌握也不错。大大提高了自己的阅读能力和阅读水平，学生的主动性很高。有句话说得好：“书读百遍，其义自现”，也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课最主要的一点是让学生多读书，有感情地读书。培养学生的阅读能力，加大了学生对语文知识的积累，更好地提高学生的语文素养。语文是一门学科，也是一门艺术。
作为语文教师要想在教学中取得事半功倍的教学效果，就应该知道课堂教学要注意的关键是什么。语文课堂形式多样化，学生的主动性、积极性都特别高，把自己所学的知识以各种各样的形式展现出来。苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。”大量的阅读可以有效提高学生语文素质。虽然是短短的学习，但是我的收获却很大，相信对我以后的语文教学会有很大帮助。我打算将所学到的，今后应用到教学当中去，提高自己和学生的语文水平。
丁有宽教学心得体会篇8
只有不断地改革，才能不断地进步，因此新的课程改革不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求，教师教学究竟心得体会。为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，本人尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精神到付诸于实践，作为一名站在课改浪尖上的语文老师，通过中心学校组织的多次课改培训，我受益匪浅，有了较深的体会：
一、注重学习、转变教师角色，是推动新课改顺利进行的关键
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。可见，转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。
传统课堂教学中，教师处于主体地位，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
二、改变学生的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的
在课改实施以前，作为一个语文老师，我有时真的感到非常悲哀，也非常内疚。众多的学生喜爱读课外书籍，也喜欢谈论看过的某一篇小说之类的文章，却不喜欢语文课，心得体会《教师教学究竟心得体会》。究其原因，是不是自己所上的语文课不够吸引学生呢？划分段落，概括段落大意，分析中心思想…….单调老套，虽然有时也尝试用现代的多媒体，引进一些新颖的内容，但也只是一时的。长此以往，语文课堂就变成了无聊乏味、缺乏新意的课堂了。试问你所教的学生，课堂上学到了什么？再看一看你费了九牛二虎之力教给了学生什么东西，除了用来应付考试，还能做什么呢？
语文教育是母语教育，语文素养就是学生学好其他课程的基础。语文教学所承载的不仅仅是单一的工具性知识，它还负载着丰富的人文性内涵，它更关系到我们中华民族整体文化素质的水平。《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。
学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点：培养学生的创新精神和实践能力。
当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
3、进行三个转变：教师角色的转变；学生地位的转变；教学手段的转变；
4、采取四种方法：激发学习兴趣，培养学生学习的主动性；教会学生学习、发展学生的自主性；营造创新教育氛围，培养学生的创造性；面向全体，让不同层次的学生都有所得。
随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。而教师也将在新课程的学习与实践中，与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着。
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