想必每个教师在上课之前都会进行教案的书写，我们在写教案的时候，一定要注意不要墨守成规，下面是28好文网小编为您分享的冀教版五上英语教案7篇，感谢您的参阅。
冀教版五上英语教案篇1
let’s learn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon, pencil, eraser, ruler。单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来易产生学习兴趣。let’s chant部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固所学的词汇。
二、教学目标：
1.能力目标：
(1) 能用英语表达自己有的文具：i have a/an….
(2)能吟唱let’s chant部分的歌谣。
2.知识目标：
(1)听、说、认读pencil, ruler, eraser 和crayon。
(2)理解let’s chant的内容。
(3)能听、说句子i have a/an….
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。教育学生要爱惜文具。
三、教学重、难点：
1.重点：听、说、认读单词pencil, ruler,eraser,crayon.
2.难点：crayon,eraser的发音，了解a/an的区别。
四、教学过程：
教学设计参考 个性化备课
step 1 preparation
1. sing a song: “hello”.教师播放歌曲，师生拍手、挥手同唱。
2.free talk: hello!/hi! 师生、生生打招呼。
3.分组自我介绍。hello!/hi!i’m….
step 2 presentation
(一)创设情境 zip,zoom and a bag 猜一猜他们的书包里有什么。再切换到本节课的主情境图，添加同学们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的学习用品。
(二)单词导呈
拿出文具盒，看文具盒里有什么，观看对话整体感知单词。再在下一个ppt中展示pencil, ruler, crayon, eraser四个单词。词形---词音---词义相结合学习单词
1.教学单词 pencil
(1)教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，guess!what's in it? 让学生猜测里面的文具。师从盒子里拿出实物铅笔说：“look!a pencil”.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)
待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读pencil，分两个个音素示范发音(注意cil的发音不能咬舌)、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。
(2)师拿着实物铅笔并做动作演示、说：a pencil.i have a pencil.引导学生展示铅笔，学说i have a pencil.
2.教学单词 ruler
(1)师出示尺子，问：what's this? 生可用汉语回答，对用英语回答的学生要鼓励。师说a ruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)
待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读ruler,分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。
(2)师拿着实物尺子并做动作演示、说：i have a ruler.板书，引导学生展示尺子，学说i have a ruler.师回答：me too!渗透me too!
3.教学单词crayon
(1)师拿出文具盒，让学生继续猜盒子里面有什么?what's in it?师说it's a crayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)
待到学生从形音义三方初步感受crayon后，师教读crayon、分两个音素示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读。高低音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越大，卡片离的越远声音越小---开火车读，检查个读。注意纠正crayon 的发音。
(3) 师出示蜡笔并做动作演示，说i have a crayon.引导学生展示蜡笔，并说：i have a crayon.me too!
4.教学单词eraser
(1)师直接展示橡皮，师说an eraser.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)
待到学生从形音义三方初步感受eraser后，师教读、分三个音节示范发音、领读---生跟读---贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图---板书----整体读---出示词卡认读---男女生读，---小组读，或高低音读---开火车读，检查个读。注意纠正eraser的发音。
(2)师拿着实物橡皮说：i have an eraser.板书句子，用红色粉笔标出an eraser引导学生展示橡皮，并说：i have an eraser. me too!
5.指板书整体认读单词。
让学生观察板书句子，引导学生发现规律。t:what can you find?并进行总结：表达“我有一…。”用i have a….但是，我有一块橡皮，用i have an eraser.
(三)听音正音
放两遍音频，第一遍学生看，听音，用手指，注意语音;第二遍听音跟读。纠正语音语调。
(三)合作学习
师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得。
step 3 practice
1.看口型猜单词。师说一单词但不出声，让学生猜是什么单词。
2.快看快说游戏。师快速出示单词卡片或图片，学生快速说出英文。
3.找朋友：两位同学到讲台前，师拿着词片，抽取一张，让台下学生认读出抽取的单词，台前两位同学听到后，把打乱顺序的单词卡和图片迅速找到一起，给又对又快的一组加一分。
4.让学生听音，做let's chant部分的活动。
step 4 production
1.介绍文具
(1).师先示范，拿出自己的文具盒，介绍自己的文具：hello!/hi!i’m miss/mr….i have a/an….
(2).生上前展示。
(3).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。
2.玩me too 游戏。
(1).师先示范，拿出文具盒的某一件文具并介绍i have a/an….拿相同文具的学生站起来说 me too.最快的同学得到一个赞。
(2).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。
3.yes or no(情感教育).
教师图片展示一些同学在平时生活或学习中对文具的管理方法，学生用手势×或√来表明立场，教师适时进行情感教育。
step 5 progress
1.summary：t:what have you learned today? 生总结。
2. homework.：(1)听录音，仿读单词。(2)向家人用英语介绍文具。
冀教版五上英语教案篇2
一、学情分析：
英语一开始，学生往往是带着好奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，部分孩子好活动、爱表现、善模仿、部分孩子胆怯感较明显。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。通过两年的。学习，他们基本明确了英语学习是怎么回事，英语学习的各个方面都慢慢走上正规，从英语的书写、单词记忆、会话、听力、和语法都有了初步的了解，有些同学越学越有兴趣，积极性很高。随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就可能会有一些学生把这门课当成负担，部分学生厌学，出现两极分化的趋势。因此，针对学生掌握英语的程度不一，本期要采取有效的教育教学措施，将采用整体教学与分层教学相结合的方式完成教学任务，加强对差生的辅导，提高他们的英语水平。决不让一个学生掉队，全面提高教学质量。
二、教学目标：
根据五年级学生的生理和心理以及发展需求，本班英语课程的总体目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和良好学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，帮助他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
三、具体措施：
1、注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，、短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量，加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。
2、认真钻研教材，改进教法，坚持集体备课。贯彻精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。
3、坚持激发学生的英语学习兴趣。在教学活动中，利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多媒体软件，还有体态语——-手势、动作、表情等来示范。把各种各样的人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，平时少言寡语的学生也会产生浓厚的兴趣，主动参与进来一块做学习英语。
4、培养他们良好的学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。
5、注意传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，及时改进。
6、注意课内操练和课外积累相结合，继续抓好早晨朗读和课间口语操练。
7、坚持整体教学与分层教学相结合，加强课后辅导，坚持保持与学生的心理沟通。
8、加强对学生学习策略的指导。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等。
9、坚持节节清、天天清、周周清、月月清。
随着社会对教师素质要求的不断提高，研究的不断深入，教师专业人才的素质结构必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我计划不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质，为学生能持续接受高质量的教育教学而努力。
冀教版五上英语教案篇3
?where are you going to go》 教学目标：
1、能够识别单词：list airport shoe ticket toothbrush.
2、学习目标语句：where are you going to go? what are you going to take? when are you going to go? who’s going to go with you?
3、功能：能够谈论旅行前的准备和具体事宜。
教学重点：
1、掌握新单词，并能够理解旅行所准备的物品。
2、能够口头运用 where are you going to go? what are you going to take?when are you going to go to the airport?who’s going to go to the airport?这类 问句就具体信息提问。
教学难点：
能够和同学用 “where、 what、when、who”这四个单词开头的疑问句谈论旅行前的准 备。
教学用具：
录音机、ppt
教学过程：
step1、warm-up
师生之间相互问候
step2、presentation free talk
t：the summer holiday is coming ,so where are you going to go in your summerholidays? when are you going to go there? what are you going to take? what are you going to do there? who is going to go with you ? (生逐一回答后,师总结):i think you had a lovely time, yes? 由此活动引出 where, when, what, who?等特殊疑问词，并带领同学们复习一般将来 时的用法。
教学目标：
1、能够识别单词：list airport shoe ticket toothbrush.
2、学习目标语句：where are you going to go? what are you going to take? when are you going to go? who’s going to go with you?
3、功能：能够谈论旅行前的准备和具体事宜。
教学重点：
1、掌握新单词，并能够理解旅行所准备的物品。
2、能够口头运用 where are you going to go? what are you going to take?when are you going to go to the airport?who’s going to go to the airport?这类 问句就具体信息提问。
教学难点：
能够和同学用 “where、 what、when、who”这四个单词开头的疑问句谈论旅行前的准 备。
教学用具：
录音机、ppt
教学过程：
step1、warm-up
师生之间相互问候
step2、presentation free talk
t：the summer holiday is coming ,so where are you going to go in your summerholidays? when are you going to go there? what are you going to take? what are you going to do there? who is going to go with you ? (生逐一回答后,师总结):i think you had a lovely time, yes? 由此活动引出 where, when, what, who?等特殊疑问词，并带领同学们复习一般将来 时的用法。 8、 listen again and answer some questions: where is daming going to go ? what is daming going to take ? when is daming going to go to the airport? who’s going to go to the airport?
9、listen and repeat.(教师随机解释 passport)
step4、practice
1、now,i want to be daming，you want to be grandma. i answer you ask me together(师说答语，学生找到相对应的问句) s:where are you going to go? what are you going to take? when are you going to go to the airport? who’s going to go to the airport? t:to the airport. clothes,shoes,present,ticket,passport,toothbrush? at seven o’clock tomorrow morning. daming
2、分角色表演课文对话
step5、extension
step6、summary and homework.
1、 summary 欣赏 chant： where are you going to go? where are you going to go ? to the airport, to the airport. what are you going to take? what are you going to take? shoes,ticket and toothbrush, when are you going to go ?when are you going to go ? at 7 o’clock, at 7 o’clock, who is going to go ? who is going to go ? it’s me! it’s me !
2、 homework
(1)read the words and text
(2)请学生询问朋友或家人外出旅游的准备情况
冀教版五上英语教案篇4
一、说教材
本课内容是人教版三年级下册第三单元《at the z》，第二课时包括let’s learn和let’s d let’s spell三部分。主要教学四个形容词thin, fat, tall, shrt 。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础。
教学目标：
1、能听、说、认读thin, fat, tall, shrt ，并理解词义。
2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。
教学重、难点
本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词thin, fat, tall, shrt 。听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
教学难点是单词thin的发音。
二、说学法
我通过与扮演司机跟导游来吸引学生们的注意力，既复习了新知，活跃了课堂气氛、也拉近了师生之间的距离。学习完本节的单词后，又让学生们用恰当的词语来形容上出现的动物，为了进一步巩固今天的学习要点。而且做到自己造句子。其中，有几次都复习了旧知，把学过的动物单词再次的扩展，让学生们会描述其特征。
三、说教法
在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用有趣的图片吸引学生的注意力。再用旅观光团通过唱歌曲、走迷宫活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、的活动过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。
根据学生的个性特点，我主要采用图片、多媒体以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。
四、说教学环节。
我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设情境，导入新课——巩固提高，扩展运用
五、说预期效果
本节课，我下了很多功夫，通过画画，开火车，做游戏等环节，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、创设了多种生动的情景，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。
冀教版五上英语教案篇5
unit 3 what’s your favourite food ?
单元教学目标：
1、能力目标
(1) 能够提问并回答三餐所吃的食物，如：what do you have for lunch today/on mondays……?we have tomatoes, tofu and fish……
(2) 能够简单描述一些食物的味道，如：the apples are sweet……
(3) 能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：what’s your favourite food? i like apples. they are sweet……
(4) 能够听懂、会唱歌曲“what do you have for lunch?”和本单元的歌谣。
2、知识目标
(1) 认读a、b部分let’s learn let’s talk 中的单词和句子，并掌握四会单词。
(2) 掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。
(3) 了解let’s start group/pair work task time等部分的内容。
(4) 了解pronunciation中的字母组合ow, oa, fr, fl的发音规则，认读相关的单词。
(5) 了解story time good to know等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1) 培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。
(2) 了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。
单元教学课时安排：
第一课时：let’s start main scene let’s chant a let’s learn group work
第二课时：a let’s try let’s talk talk and match c good to know
第三课时：a read and write group work c let’s sing
第四课时：b let’s try let’s talk pair work c story time
第五课时：b let’s try let’s talk pair work c task time
第六课时：b read and write group work c pronunciation let’s check
第一课时
一、 教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato, tofu, green beans,fish, potato, eggplant并认读者cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：what would you like for lunch? i’d like ……
2、 能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3、 能够说唱歌谣，并理解其含义。
二、 教学重、难点：
重点：掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato,
eggplant。
难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。
三、 课前准备：
教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔
四、 教学过程：
1、 热身
跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。
2、 预习
(1) 吟唱歌谣。
(2) let’s start
出示let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：i’m yummy to eat. i’m yellow and long. i grow on the tree. my name begins with the letter as “bee”. what an i ?
可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。
(3) 回答谜底，为教授四会单词tomato做准备。
3、 新授：
let’s learn
(1) 学生说出let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词tomato，教师出示单词卡片tomato。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入potato的学习，随后呈现三个新单词：mutton,
cabbage, pork,领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tofu, fish,eggplant, green beans 并拼读这些单词。
(2) 做游戏操练新单词。
(3) 听let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tomato, tofu,eggplant, mutton, fish, potato, green beans.
(4) 教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。
let’s chant
听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。
group work
以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。
4、巩固延伸：
做活动手册配套练习，熟记单词
第二课时
一、 教学目标与要求
1、 能听懂、会说：what do you have for lunch today? i have eggplant……并能在情景中进行运用。
2、 能听懂提示语，按照let’s try录音内容判断两张配图的正误。
3、 能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
二、 教学重、难点：
重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。
难点：句子what would you like for lunch? what do you have for lunch today? 的不同用法。
针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。
三、 课前准备：
挂图、单词卡、录音机、录音带
四、 教学过程：
1、 热身
(1) 听歌曲，感知本课时的新语言。
(2) 进行师生对话。
2、预习
let’s try
播放let’s try 部分的录音，请学生做出正确判断。
3、新授
let’s talk
(1) 通过校对let’s try 部分听力练习的答案进一步呈现新句型。
(2) 用旧句型：“what would you like for lunch?”与新句型“what do you have for lunch today?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。
(3) 运用卡片练习新句式。
(4) 放let’s talk 部分的录音，让学生跟读句子。
学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
talk and match
学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。
good to know
出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。
巩固延伸：
做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词
第三课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。
2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。
3、 能够听懂、会唱歌曲。
教学重、难点：
重、难点为四会掌握句子，还需要解释句子的含义。
课前准备：
挂图、录音机、录音带
教学过程：
1、 热身
(1) let’s sing
教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固a部分主要句型。
(2) 日常口语练习。
2、 预习
复习有关星期的单词。
3、 新授
read and write
(1) 针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：
what do you have for lunch on mondays? 呈现一张school menu说：let’s see together,引导学生回答问题。
(2) 让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：that sounds good.
(3) 听read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。
(4) 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。
group wok
请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。
巩固延伸
依照课文自编一段对话进行表演;做活动手册配套练习;听录音，读给家长朋友听;熟悉单词
第四课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour,fresh,，并认读单词healthy。
2、 能够说唱歌谣，并理解其含义。
3、 能够了解故事大意。
教学重、难点：
重点：听、说、读、写四会掌握的单词。
难点：单词healthy 的发音。
课前准备：
单词卡、录音带、录音机
教学过程：
1、 热身
(1) 教师放本单元let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。
(2) 参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。
2、 预习
听歌曲“an apple a days ”,学生跟唱并做动作。
3、 新授
let’s learn
(1) 教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单词fresh,领读单词。再通过歌词理解healthy的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tasty一词并带读。
出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salty, sweet, sour,让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“it’s my favourite.”让学生多次感知新词favourite, 以减轻下一课时的负担。
(2) 以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。
(3) 听let’s learn 部分录音，让学生认读单词：tasty, salty, sweet, sour,fresh, healthy.
(4) 教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。
let’s chant
让学生听懂、学唱本课时歌谣the apples are sweet……
巩固延伸：
收集有关食品的广告信息;做活动手册配套练习;听录音，读新单词给家长和朋友听;熟记单词
第五课时
教学目标与要求：
1、 能够听懂、会说：what’s your favourite food? i/we like……并能在情景中熟练运用。
2、 能够听懂let’s try 的录音，为几张配图正确排序。
3、 能够根据task time中所给的范例自编一则广告。
教学重、难点：
重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：what’s your favourite food?
i like ……
难点：单词favourite的发音。
课前准备：
单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔
教学过程：
1、 热身
(1) 播放歌曲“what would you like?”，学生跟唱歌曲。
(2) 日常口语练习。
2、 预习
(1) 放录音，跟唱歌谣。
(2) let’s try
教师放let’s try部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容如下：
① girl: do you like bananas?
boy :yes, they’re sweet.
② girl: do you like tomatoes?
boy: yes, they’re fresh.
③ girl: what’s you favourite food?
boy: beef, it’s healthy.
④ boy: do you like ice-cream?
girl: yes, it’s tasty.
3、新授
let’s talk
(1) 教师出示三张食品的图片，对学生说：i like chicken,beef and fish.教师指着chicken说：i like chicken.在旁边画上一张笑脸;接着指向beef说：i like beef better.并在旁边画上两张笑脸;再指向fish说：i like fish best.在旁边画上三张笑脸。最后表述：so, my favourite food is fish.出示favourite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。
教读句子： what’s your favourite food?
(2) 两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drink替换food.
(3) 听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单词做替换回答问句。
pair work
让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，
并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：i like …… mike likes…… we like……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。
task time
请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。
巩固延伸：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词
第六课时
教学目标与要求：
1、 能够听、说、读、写本课时四会句子：what’s your favourite fruit?
i like apples. they’re sweet. i don’t like grapes. they’re sour.并能在情景中正确运用。能够在group work中使用该句型完成调查。
2、 能够理解情景对话的含义并完成句子填空。
3、 能够理解pronunciation中字母组合的发音规则，读出相关的单词。
4、 能够完成let’s check部分。
教学重、难点：
重点：本课时的四会句子的掌握。
难点：单词favourite的拼写。
课前准备：挂图、录音带、录音机
教学过程：
1、热身
(1) 放录音，跟唱歌曲。
(2) 日常口语对话，进行师生对话或生生对话。
2、预习
请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。
3、新授
read and write
(1) 教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：what’s your favourite fruit? 教师回答：i like apples. they are
sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：i don’t like grapes. they are sour.
请学生模仿会话，教师可适当给予提示。
(2) 看图，指着zoom说：look! what’s zoom’s favourite food? can he have it? why? let’s listen to the tape.
(3) 教师指导学生完成句子填空。
(4) 教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favourete 的拼写。
group work
教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中欢迎的食物。
pronunciation
先给出window, yellow, snow 三个单词，让学生找出ow的发音，再自己尝拼读单词grow。用这种方式总结fl, oa,fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。
let’s check
完成let’s check部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下：
① john: what do you have for lunch today, mike? mike: i have cabbage, mutton and carrots. they’re tasty.
② waitress: what would you like for dinner? sarah: i’d like green beans and fish. they’re healthy.
③ women1: what’s your favourite food? women2: eggplant. it’s tasty. it’s my favourite.
④ john: can i have some eggplant and tofu, please? i’m hungry. mom: sure.
巩固延伸：做配套练习，练习发音，书写单词和句子
冀教版五上英语教案篇6
三年级上册unit two
(b类)
teaching plan teaching title:
pep三年级(上) unit two
clours (b) teaching goals:
knowledge goals: a:help them know and master the new phrases proficiently.
b:enable them to know and master the different ways to greet someone,eg:”good afternoon .nice to meet you .nice to meet you ,too.”
ability goals: a:help them improve their reading ability.b:make them develop their speaking ability.
moral goals: a:make them develop a sense of cooperation.b:let them know how to introduce and greet others.
teaching key points: a: enable them to know and master the different ways to greet someone.
b:make them develop their speaking ability.
teaching difficult points: a:how to enable them to pronounce the word”afternoon”correctly.
b: how to make them develop their speaking ability.
teaching aids:multi-media set、bb、pictures、hat,etc.
teaching methods:tpr、task-based approach、communicative method ,etc.
teaching times:one periods
teaching procedures:
step 1:warm up the teacher plays a song called” good morning ”to make them review what they have
learned during the last cla.t:children!listen carefully!this is a song” good morning”.
ss:……
good morning,mi green.
good morning, mr jones. good morning,wu yifan.设计意图：教师播放自编歌曲帮助学生复习所学内容，并引出即将要学习的内容
good afternoon。
step 2: preview
1、the teacher shows a picture clock to the ss.
16:15 t:what time is it? is it in the morning? ss:no，it isn’t.it’s in the afternoon.
2,the teacher plays the tape to let them read after it ,especially the pronounciation of
the word “afternoon”.
3,make them do the pair work using “good afternoon”to greet each other and correct
them if poible.
step3:presentation 1, the teacher uses multi-media set to present the main scene picture.
t:who is he? (教师指向mike)
s1:he is mike.
t:who is he? (教师指向wu yifan)
s2: he is wu yifan.
t:who is she? (教师指向mike’s mother)
s3: she is mike’s mother.t:in the afternoon,mike goes home with wu yifan after school.listen carefully.设计意图：教师利用主情景图让学生在情境中学习。
step4：practice
1,the teacher plays the tape and asks them to read after it .
2,the teacher wears a hat pretending to be the mike’s mother.
1)group a,b are wu yifan.group c,d are mike.do the pair work.
2) boys are wu yifan.girls are mike.do the pair work.
设计意图：通过教师与学生的不断操练，帮助学生复习掌握对话内容，提高他们的听说能力，重复变化的操练也强化学生对单词afternoon读音的正确掌握。
step4:presentation
1,the teacher takes out a balloon asking them to pa it one by one .at the same time,a student will be required to play the music.whenever the music stops,the student who still holds the balloon will do the dialogue with others.
music stops:
others: nice to meet you.s1: nice to meet you,too.
music stops:
others: nice to meet you.s2:nice to meet you,too.
\\\\ \\\\ \\\\ 设计意图：学生通过气球传接游戏很好地复习了初次见到某人时用的问候语。
homework:
blackboard design:
b
good afternoon!
nice to meet you.
nice to meet you,too.
teaching reflection:
1,some students are reluctant to present their dialogue in the cla,therefore much more encourage shall be given to help them practice the dialogue.
2, some students feel unfamiliar with the circumstance which the teacher provides to the cla.it’s better for us teacher to design a better circumstance,in other words to design a circumstance which related to their real life circumstance,to make them get better understanding of the dialogue’s background.
冀教版五上英语教案篇7
教学目标 知识目标：能够进行物品归属的问话与答语，并能根据物体的远近，正确使用this和that。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学重点 学习和练习正确书写四会单词和四会句子.
教学难点 正确使用代词this和that。
课时数 2
教学过程 1.热身 / 复习(warming-up / revision)
1)播放课本附录中的歌曲i want to be your friend, 渲染课堂气氛。
2)把小动物面具挂在墙上，让学生说出它们是什么动词，是谁的。
2.新课导入(presentation)
1)展示本课教学挂图，让学生观察，并提出问题：
what are peter and lisa doing?
what are they talking about?
2)播放本课录音，让学生听，然后讨论自己的猜测是否正确。
3)再放录音，让学生仔细听：谁扮演bear?谁的头饰找不到了?最后找到了吗?
4)指导学生跟读录音。
5)让学生四人一组分角色表演会话。
6)鼓励学生戴面具到讲台上来表演。
3.趣味操练(practice)
1)教师将全班划分成6～8个小组，每组发一张白纸，每张白纸的最上面都写有“失物招领处”。要求每组画出3～4种物品，供其它组认领。
2)每组分成两部分，一部分当失主去其它组找丢失物品，另一部分留在本组提供物品。用所学句型进行交际活动。
3)播放本课投影片，让学生边看边配音。
4. 拓展活动(additional activities)
1)回家听本课录音，模仿语音语调。
2)把本课对话改编或故事，讲给父母听。
课后反思
备课教师：
课题 unit5 is this your schoolbag?
lesson 30
教学目标 知识目标：能够听、说、读、写的单词和句子是：coat, jacket, jeans, shoes;
is this his coat? yes, it is. is that his jacket? no, it isn't.
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学重点 学习和练习正确书写四会单词和四会句子.
熟练掌握物品所属关系的表达方式。
教学难点 熟练掌握物品所属关系的表达方式。
课时数 2
教学过程 1.热身 / 复习(warming-up / revision)
把学生分成男生组和女生组，进行唱chant比赛，复习课本第53页和第50页的两个chant。
2.新课导入(presentation)
1)教师利用教学卡片和实物，让学生初步认识umbrella，mirror，belt，mop 4个单词。
2) 教师可以依次举起单词卡片，问学生what's this? 让学生回答：it's an umbrella / a mirror / a belt / a mop.
3)把雨伞、镜子、腰带和拖把(或图片)分给几个学生，让他们分别提问其他同学：what's this? 其他学生回答：it's an umbrella / a mirror / a belt / a mop.
4)教师把拿物品的学生的名字a代入本课句式：is this a's umbrella / mirror / belt / mop? 让学生回答。练习几遍后，教师可以故意把对应关系说错，引导学生用否定句回答。
5)把学生分为三人一组，每人拿一个物品或图片，依次按照is this ... 's ... ? yes, it is. / no, it isn't.做问答练习。
3.趣味操练(practice)
1)教师请班上的男生，把事先准备的生活日用品分别放到教师规定的几张桌子上。
2)教师请女生两人一组，在两分钟内，分别将以上物品物放归原处。如，
g1: is this / that his coat?
g2: yes, it is.(no, it isn't.)
(g1: whose coat is this? g2: it's his.)
g1: is this your jacket?
b: yes, it's mine.
3)教师奖励猜对物品主人并说对句子的同学。
4)播放chant 录音，让学生听两遍。
5)把学生分为5人一组，各组准备一些学习用品、日常用品和衣物等，可以找两个学生作模特，参考课本第56页的提示作游戏。
6)仍按照上面的小组，把小组成员的英语课本收集在一起，先让所有成员摸一摸所有的书，然后打乱顺序，一名学生蒙起眼睛，其他学生依次拿起一本英语书让蒙眼的学生摸，然后问他：whose english book is this? 蒙眼学生回答：it's ... 's english book.如果猜错了，就接着猜;猜对了就换另一个学生猜。
7)教师在黑板上示范板书四会单词和句子，边写边说，让学生在练习本上模仿。
教学过程 8)播放chant录音，教师通过形体语言帮助学生理解chant的意义，必要的地方可以用汉语
解释一下。如get ready to run out 是“准备好往外跑”的意思。
再放录音，让学生跟读模仿。最后，不放录音，让学生齐声说chant。
4. 拓展活动(additional activities)
将本单元核心句型进行归纳，创设不同的语言环境，编成各种小对话进行交际。
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