幼儿教案科学教案优秀8篇

教案应该注重培养学生的批判性思维能力，教案的目的是为了帮助学生更好地理解课程内容，下面是28好文网小编为您分享的幼儿教案科学教案优秀8篇，感谢您的参阅。

幼儿教案科学教案优秀8篇

幼儿教案科学教案篇1

设计意图

?纲要》明确指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

在我们的日常生活中，空气无处不在，它与人们的生活紧密联系，但对于中班幼儿的孩子，空气是非常抽象的概念。因此我为孩子提供丰富的操作材料，让孩子通过小实验和游戏，调动眼、脑、手等多种感官去发现空气的秘密，使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而发爱科学的`情感。

活动目标

1.初步了解空气是看不见、摸不着、无色无味、无处不在的气体。

2.喜欢进行小实验活动，积极探究空气的秘密。

活动重难点

知道空气的的特性，即空气是看不见、摸不着、无色无味、无处不在的气体。

活动准备

1.物质准备：

（1）装有适量水的透明方形鱼缸5个，沙子、粉笔、塑料瓶、方糖、莲藕适量。

（2）使用过一次的透明塑料袋。

（3）教室平面图、记号笔若干。

（4）教学ppt。

2．经验准备

幼儿对教室的平面图已经有充分地认识。

活动过程

一、以小实验导入，激发幼儿兴趣

1．教师：今天来了一位神秘的客人，它就藏在老师准备的材料里，我们一起把它找出来吧！

2．介绍材料，讲解操作方法。

（1）介绍小实验材料。【课件显示5种实验材料图片】

教师：我们的材料有沙子、粉笔、方糖、塑料瓶和莲藕。

（2）讲解实验操作方法。【课件出现透明鱼缸图片】

教师：请你选择一种操作材料，放到水里，看看会发生什么好玩的事情。

3．幼儿进行实验，教师引导幼儿注意观察实验现象。

4．实验结束，请幼儿说一说：你看到了什么？

5．教师小结：从实验材料里冒出来大大小小的气泡就是空气。【课件出现透明鱼缸中冒气泡的图片】

二、探究空气在哪里

1．教师：我们的身边有空气吗？我们能捉住它吗？

请个别幼儿尝试用透明塑料袋装空气后，教师示范并将袋口放入装有水的透明鱼缸中，请幼儿观察是否有气泡冒出。

2．游戏：捉空气

（1）教师：除了我们的身边有空气，我们的教室里会有空气吗？请你去找一找，用塑料袋把它抓住。（2）幼儿在教室活动区内自由游戏。

3．集体分享：你捉住空气了吗？在哪捉住的？【出示教室平面图】

教师根据幼儿的回答用记号笔在教室平面图上做相应的标记。

4．教师小结：小朋友在教室的很多地方都找到了空气，空气就在我们身边，我们的周围到处都有空气。

三、探究空气的性质

1．看一看、闻一闻、尝一尝、摸一摸。

教师：既然我们的周围到处都有空气，小朋友睁大眼睛看一看，空气是什么颜色的？用鼻子闻一闻，空气是什么气味？用舌头尝一尝，空气是什么味道？用手摸一摸，摸得到空气吗？

2．教师小结：空气是看不见、摸不到、没有颜色没有味道的气体。

四、感知空气的本领

1．教师：你见过的、玩过的什么玩具里有空气？【课件显示球、游泳圈、充气堡垒图片】 2．和空气做游戏

教师：一位聪明的哥哥还想到了一个和空气做游戏的的新方法，我们一起来看看吧！【课件播放游戏玩法视频】

幼儿教案科学教案篇2

我们班的孩子随着年龄的增长，知识经验不断丰富，他们变得越来越好奇好问。最近，我发现班上的孩子们对身边的事物----纸，产生了兴趣。常常有孩子带纸到幼儿园来玩，还用纸折出了不同的东西。《纲要》里指出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，把握时机，积极引导，并努力成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。因此，我们设计了生成活动《纸》。让幼儿在自主的探索活动中感知、体验、积累经验。进一步激发幼儿对周围事物的好奇心与求知欲。

活动目的：

1．通过动手动脑的操作活动体会探究活动的乐趣，有积极探索的欲望。

2．通过尝试操作对不同质地的纸进行比较，感知纸的特性，了解纸的一般用途。

3．通过活动丰富生活经验，培养操作和实验能力。

活动准备：

1．知识经验：幼儿对各种纸有初步的认识，知道一些纸制品。

2．物品：面巾纸、图画纸、塑料包装纸、报纸、宣纸、挂历纸、牛皮纸同样大小若干张

活动过程：

一．认识各种纸

1．请幼儿介绍各种纸的名称、一般用途。

2．看一看、摸一摸、比一比，说说它们有什么不一样（有的光滑，有的粗糙，有的硬，有的软、、、、、、）

二．尝试活动（一）：运沙

1．提出问题：如果请你们用纸来运沙，你们会选哪一张纸？为什么？

2．幼儿讨论后说出自己的看法。

3．提出活动中注意的问题：

运沙时不能用手托，注意保持活动室的卫生。

4．幼儿尝试用纸运沙。

5．说说我的发现：

a．塑料纸、图画纸、挂历纸、牛皮纸运沙好，不容易破；面巾纸、宣纸运沙不好，容易破。

b．把纸折成容器运沙更方便。

三．尝试活动（二）：运水

1．提出问题：如果我们运的不是沙，而是水，你们会用什么纸？

2．幼儿讨论后说出自己的看法。

3．提出活动要求，幼儿多次尝试运水。

a．不把纸折成容器，你们能用它来运水吗？是不是所有的纸都行呢？

幼儿尝试运水。

b．如果折成容器来运水，哪种纸折的容器最好？

幼儿尝试运水。

4．说说我的发现：

a．如果不将纸折成容器运水，面巾纸、宣纸吸水性强，可以运水，但是运的水少，而且很容易破烂。

b．把纸折成容器后运水好，但是要选吸水性差的纸，纸吸了水以后容易破。

幼儿教案科学教案篇3

活动目标：

1、感知毛线柔软的特性及其多样性，运用已有的生活经验随意将毛线变形，充分发掘孩子的想象力和创造力。

2、尝试运用多种材料让毛线站起来。

3、培养幼儿大胆尝试、勇于探索与表达的精神。

活动准备：

1、准备粗细、长短不同的彩色毛线若干2、瓶盖、土豆、泡沫、橡皮泥、积木、瓶子等材料活动难点：

尝试运用多种材料让毛线站起来。

活动过程：

一、激发幼儿的好奇心小朋友你们看，今天张老师给你们带来了一个神秘的口袋，小朋友猜一猜里面装了什么呢？幼儿猜：（好吃的东西、玩具、糖等）小朋友猜了这么多，你们想知道口袋里到底是什么吗？请小朋友上来摸一摸（指名幼儿摸口袋）二、了解毛线用途：

幼儿从口袋里摸出毛线，教师提问：这是什么？（毛线）毛线像什么？毛线有什么用？教师总结：

三、玩一玩、变一变1、今天张老师要用毛线来变魔术，请小朋友闭上眼睛，我们一起数“一、二、三”好了，请小朋友睁开眼睛看，教师将毛线弯曲成“s”形，问：看看它变成了什么形状？像什么？孩子回答。毛线好玩吗？幼儿答（好玩）我们可以根据自己的想法把它弯曲成各种各样的形状。你们想不想来变魔术呢？你们想变成什么呢？今天老师为大家准备了许多好玩的毛线，小朋友也可以用毛线来变魔术。

2、幼儿自由结伴弯曲毛线，教师观察指导。（孩子把毛线变成了o形、s形、w形、小鸟的形状、花的形状、蝌蚪的形状、草的形状、各种数字的形状等）3、教师总结：你们的小手真厉害，能够变出这么多的东西来。

四、启发幼儿思考探索1、我们的小手真能干，把毛线弯一弯、绕一绕，做出了许多有趣的东西。可毛线悄悄地告诉我，它除了想躺着摆出各种姿势外，还想站起来摆出各种姿势呢！你能想出什么办法让它站起来呢？

2、幼儿自由讲述让毛线站起来的'方法。（如借助胶带、橡皮泥、积木、袍沫等等）3、今天老师也为小朋友准备了许多的材料，有橡皮泥、积木、瓶子、盒子等，你们可以试试这些材料，看看能不能让毛线站起来。

4、幼儿分组尝试操作，让毛线造型站立起来。

五、画一画：

1、线宝宝除了摆造型，还会跳舞呢！我们请它在纸上跳个舞好吗？

2、教师捏住线宝宝的头，放到水彩颜料里浸湿，然后在纸上拖行或抖动。

3、请幼儿欣赏教师的作品，产生绘画的欲望。

4、幼儿作画，教师进行个别指导。

５、展示作品，请幼儿说说线宝宝是怎样跳舞的。

幼儿教案科学教案篇4

一、活动目标

1、知道我们是生活在空气中的，空气的流动便成了风；

2、知道人缺了空气便不能生存，初步懂得保护环境的重要性；

3、萌发科学探究的热情，获得怀疑和探究的勇气。

二、活动重难点：知道空气对人生存的重要性，人缺了空气便不能生存。

三、活动准备

1、物质准备没有破损的塑料袋（幼儿在家长的帮助下自己准备好）、扇子

2、经验准备幼儿有被风吹的经历，知道风吹在脸上和身上的感觉。

四、理论依据

幼儿是主动的学习者，积极主动的情绪状态、积极主动的建构过程和获得真正内化的知识经验是判断幼儿主动学习的重要指标。首先，积极主动的情绪状态是幼儿主动学习的基本前提和首要条件，活动前的情绪调动能够使幼儿的主动学习进入良好的准备状态，而活动中幼儿积极主动的情绪状态的维系，则是活动有效性的重要保证。其次，幼儿积极主动的学习过程首先体现在幼儿能够按照自己的学习方式和速度进程进行学习，或者说按照适合自己的学习方式和速度进程进行学习。另外，幼儿积极主动的学习过程还体现在用相互作用的方式进行学习。最后，由于幼儿获得的认识不是来自于教师由外向内的传递，而是经过了发生在幼儿自身内部的建构过程，因此它是幼儿真正理解和内化的知识经验。

兴趣是幼儿主动学习和探究的基本前提，幼儿的经验水平是其主动学习和探究的起点。学前儿童科学教育应从幼儿的兴趣、需求和原有水平出发，融入适宜的教育目标和内容，使教育目标和内容内化为幼儿的需求。

从科学探究的角度来看，幼儿的探究过程具有如下特点：一、强烈的好奇心和探究欲望；二、幼儿最初关心的.问题都和自然环境有关，是基本的科学问题；三、幼儿通过直接经验来认识事物；四、探究方法具有试误性；五、幼儿所获得的知识经验具有"非科学型"。因此，在设计幼儿园科学活动时，要充分考虑到幼儿在这一阶段所具有探究过程的特点，从而使开展的活动能够最大化的有利于幼儿的学习和探究。

五、活动过程

1、用塑料袋收集空气，知道我们的周围存在着空气中。幼儿分组拿着塑料袋往前跑，在跑的过程中使塑料袋里充满空气，然后收紧塑料袋的袋口，塑料袋里鼓鼓的就是空气。

2、用扇子扇塑料袋，知道空气的流动便成了风。幼儿一手拿着塑料袋，另外一只手拿着扇子，用扇子扇塑料袋，通过观察到塑料袋的摆动，知道风的形成。

教师向幼儿讲解有关空气与风的形成的关系：

（1）空气是能够流动的；

（2）空气的流动便成了风。

3、通过操作，知道空气是人生存所不可或缺的幼儿捏住自己的鼻子，通过尝试着不呼吸空气，知道人离开了空气是不能存活的。

六、活动延伸在日常生活中，教师可引导幼儿注意观察大自然中的各种与空气有关的现象，同时注意培养幼儿保护环境的意识。

幼儿教案科学教案篇5

设计理念

1．对序数的认识：序数表示事物在计算时或排行时的次序，如日常使用的第一、第二等表示次序的数，是在基数前加“第”来表示。

2．《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中遇到的简单问题。大班幼儿在该课程内容上的发展目标为：确定某一目标的空间方位，指出前往目标的路径；理解数字的序数意义，懂得数字可用来表示物体排列的次序。

3．幼儿基础分析：初入大班幼儿已具备一定的空间方位经验，如上、下、里、外、前、后等；对数字表示的序数意义(如排列位置)有初步的经验认识(小区楼房上的数字、电影院座椅上的数字等)；大班幼儿具体形象思维得到进一步深化，抽象逻辑思维迅速发展。运用幼儿前期思维发展的基础和学习生活经验进行本节活动的学习，是对幼儿多方面素质发展的巩固和深化。

教学目标

1．学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。

2．理解序数的意义，能够用“第几”准确表示序列中物体的排列位置。

3．在游戏中发展观察、分析、判断、交流等能力。

教学活动

一、设疑导入，呈现基础经验

情境设计：现场请三位小朋友在幼儿的前面站成横向一排，辨别他们的位置。

师：我们一起来看看乙小朋友站在什么位置?

幼：在中间(或在xxx的旁边，或在第二个)。

师：你怎样知道他的.位置的?

幼：我是看出来的(或我是数的)。

?注：若出现“第几”的资源，教师要呈现孩子对“第几”的认知思维过程，若孩子只能说出“中间”等概括性方位词，教师也表示认可，随即进入第二环节】

(设计意图：这个环节是为了了解幼儿的经验基础，从孩子们的回答中，老师能很快地发现幼儿现有的经验基础。他们会用“在中间”，在xx的旁边来表示乙小朋友的位置，但是，他们大多是不会用“第几”来表示。同时，这个环节也是调动幼儿的思维，是幼儿思维启动的阶段。关键是要孩子能够在脑海中思考三个孩子位置的排列情况。)

二、二次设疑，引发新经验

1．情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排，辨别他们的位置。

师：又加了一位小朋友，现在乙小朋友站在什么位置?

幼：在xxx的旁边。

师：他站在第几个?(当孩子说不出第几个的时候)

幼：第2个(或第3个)。

师：都同意吗?谁的想法跟她不一样?

幼：第3个(或第2个)。

师：你是怎么确定的?

幼：从那边数起他是第2个，从这边数起他是第3个。(孩子在表述的过程中会用“这边”“那边”并且用手势来表示方向。)

师：从xxx数起，xxx在第几个。

(请幼儿在表述的过程中尝试说出这样的语句。)

2．经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论。

师：同一个人，同一个位置，为什么会有两个不同的表示结果?

教师总结：哦，确定位置时起点和方向不一样时，表述方法和结果可能是不一样的。

(设计意图：当幼儿的人数从三个增加到四个的时候，中间孩子的位置显然发生了变化。孩子们很快发现，原来的表述方法已经不能清楚的表述那个伙伴的位置了。在这种情况下，幼儿需要新的经验的帮助即“第几”。教师巧妙地引入了新的经验，并且让孩子把新的经验运用到活动中。该活动的关键是要开始建立幼儿的思维路径——定起点，明方向，即从谁开始数起，他在第几个。)

三、三次设疑，巩固新经验

情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置。

第一次游戏：说一说我的好朋友在哪里?

师：请每个小朋友在五个人中间找一个伙伴做你的好朋友，然后告诉大家你的好朋友站在第几个，但是不能说出他的姓名哦。

幼：我的好朋友站在第x个。

师：请你说说他的好朋友是谁?你是怎样确定的?

第二次游戏：把幼儿平均分成2组

教师把所有幼儿分成面对面坐好的a、b两组。如：请a组的xx孩子说出自己在b组的好友，再请a组其他的孩子来猜。其他孩子进行补充。

师：你的好朋友坐在第几个?

幼：第二个。

师：请你们猜猜他的好朋友是谁?并说出你的理由。

(设计意图：这个环节是巩固新经验，在前面的环节幼儿已经习得了表述伙伴位置的新经验。但是并不是每个孩子都能理解并且自如地运用这种新的经验。很多孩子只是停留在单纯的语言的表述上，没有真正去思考起点和方向的问题。其次，这个环节让所有的孩子都参与到了里面，并且尽量调动，再现每一个孩子的思维：从xx开始数起，他在第几个。)

四、四次设疑，拓展经验

情境设计：根据自己照片标示的楼层数，把照片送进对应的楼层里。

1．呈现操作思维。

师：请把标有楼层序号的照片送进相对应的楼层。

师：你把照片放在“第几”楼层里，你是怎么想的?

2．回归生活，引发新思考。

师：你家住在几楼?

师：第1楼在下面还是在上面?

师：在数楼层时，我们该怎样数呢?

3．拓展经验。

教师总结：用“第几”表示排列位置时，不同的起点，不同的方向可能就会有不同的表示结果。但是数楼层，我们在生活中都是从下往上数的，它的方向是固定的，所以，我们需要遵守大家认同的方法。

教后反思

在以往的数学教学活动中，我们会尽量的给孩子提供多一些的操作机会，让孩子通过操作锻炼思维的能力。但是在本次的教学活动中，我们没有提供任何的操作材料，而只是用孩子作为“活”教具，让孩子在看一看，说一说的过程中来展现自己的思维过程。显然，这对老师提出了更高的要求。必须要适时恰当地引导孩子去思考。

“语言是思维的外衣。”在本次教学过程中，把难点放在建立幼儿良好的思维途径：定起点和方向上。并且能用自己的语言表述出自己的思维过程。“从xxx开始，他在第几个。”在活动的过程中，教师会用这样的语言表述帮助孩子建立自己的思维过程。但绝不是要孩子来学说这句话。可能有一些孩子在表述的过程中不是特别的清晰，但是在孩子的脑海中已经知道：“我需要找到起点和方向。”

数学教学要求教师语言简洁明了。在整个教学活动中，教师注重自己语言的修炼，努力做到“精准，精炼。”只有这样，才能适时地引导孩子去思考，给孩子充分思考的时间，给孩子足够的展示自己思考的空间——表述。而不是老师把自己的想法告诉孩子，用自己的思维取代孩子的思维。“教师后退了一小步，幼儿前进了一大步。”

幼儿教案科学教案篇6

活动目标

1、通过探索活动，让幼儿了解声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出

不同的声音。

2、愿意用完整的语言讲述探索的结果。

3、发展听觉分辨能力，激发探索周围世界的兴趣。

活动准备

1、幼儿经验准备：请家长在家引导幼儿注意听辨生活中的各种声音，如钟声、电铃声、喇叭声等。

2、物质准备：

（1）、每组桌面上分别放置小鼓、三角铁、木鱼、小铃、圆舞板、铃鼓等各种乐器以及瓶盖等。

（2）、和幼儿一起收集纸盒、纸杯、线、牛皮筋、牛奶瓶等物品。

（3）、录有各种悦耳及刺耳声音的磁带、录音机一台。

活动过程

1、通过探索，感知声音

（1）自主玩耍桌面上的`乐器，让幼儿了解乐器发出声音的方法。

教师：今天来了很多小乐器，你们试一试，应该怎样演奏他们呢？

请幼儿自由玩乐器，并探索使乐器发出声音的方法，可以敲、摇、碰、拍、弹、晃等。

教师小结：乐器都可以发出声音，不同的乐器发出的声音不同，发出声音的方法也不同。

（2）通过操作，了解声音产生的原因。

※、教师介绍小实验方法：将瓶盖放在小鼓上，边敲打小鼓边让幼儿理解物体

因振动而发出声音。

※、幼儿自由地再次玩乐器，让幼儿进一步感受物体因振动而发出声音。

※、了解人发出声音的原因。

教师：我们人站着不动，为什么会发出声音说话呢？

请小朋友用手摸自己喉咙，喊“啊——”。然后请幼儿说一说有什么感觉（引导幼儿感知声带的震动）。

师幼共同小结：不论什么东西，振动了才会发出声音，不动它是不会发出声音的。

2、自主尝试，探索声音

（1）请幼儿尝试让活动室里的物品发出声音。

（2）引导幼儿交流自己的操作及发现。

教师：小朋友，你刚才使什么物品发出了声音？用的什么方法？鼓励幼儿大胆讲述他的探索以及探索结果。

（3）教师小结：生活中的物品都可以发出声音，发出声音的方法是各种各样的。

3、听听玩玩，辨别声音

（1）教师播放两段录音，请幼儿听一听，说一说，有什么不同的感觉？

（2）教师小结：有好听的声音，有不好听的声音。好听的声音叫音乐，大家都喜欢听。不好听的声音叫噪音，听多了会有害人的健康。从中教育幼儿在游戏活动中说悄悄话，避免产生噪音。

4、想想做做，自制玩具。

指导幼儿利用收集回来的物品来自制玩具，如纸盒琴、纸电话、七音瓶等。然后玩一玩自己制作的乐器，体会声音的奇妙。

幼儿教案科学教案篇7

活动目标

1、体验运水的乐趣，在运水的过程中感知水的特性。

2、尝试使用工具运水，在探究中知道哪些东西能运水，哪些东西不能运水。

3、能大胆用语言表述自己的发现，乐于尝试和思考。

活动准备

玩水池一个，玩水工具若干，单反数码相机，背景音乐《水族馆》。

活动过程

一、情境创设――组织幼儿玩水，让他们体验玩水的乐趣，感知水的特性

师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么?(揭去遮盖物，出现玩水池。)

师：你们想玩吗?玩具宝宝可喜欢你们啦!也想和你们一起玩，不过它有个小小的要求，玩的时候不要把衣服和地板弄湿，好吗?卷起袖子，我们一起来玩吧!(根据小班孩子的年龄特征，用游戏的口吻把学习要求交待清楚，以培养孩子良好的学习习惯：快乐、自由的玩耍能够让孩子有机会学到更多语言。获得更多经验。)

师：休息时间到了。请小朋友把玩具宝宝放回水池，找个小椅子坐下来，拿块毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原来的地方。(教师动作示范，用无声的语言帮助小班孩子掌握学习常规。)

师：哪个宝宝给大家介绍一下，刚才你玩了什么?怎么玩的?发现了什么?(引导孩子用语言大胆交流表达，学习说完整的话，丰富词汇。)

教师总结：小朋友都发现水会从有洞洞的地方流下来，水是会流动的。

二、动手操作――提出问题，引导孩子寻找运水工具并尝试运用，探究哪些东西能运水，哪些东西不能运水

1 引导孩子猜测，了解孩子现有水平。

师：还想玩吗?水池里的水太少了，如果多一些肯定会更好玩。你有什么好办法能够让水池里的水变得多一些?

师：我们可以把盆里的水运过来。水池里的水就会变多。怎么运呢?你有什么好办法?(小班孩子思维形象具体，喜欢模仿和跟风，因此直接动手实验是最好的选择。)

2 引导孩子选择运水工具并尝试运用，鼓励孩子大胆尝试。

师：噢，我们可以请玩具宝宝来帮忙。小朋友，你们看，老师给大家准备了好多玩具，请你们去找一找，试一试，把盆里的水运到水池里。(让孩子与材料充分互动，感受、积累相关的经验，孩子使用材料时会产生内在学习动机，享受并体验探究的快乐;教师观察引导，提醒幼儿发现问题，并不断尝试：教师用数码相机记录孩子探究学习的过程，拍摄典型的情景供讲评：背景音乐能够很好地激发幼儿的思维。)

三、体验交流――结合照片讲评，引导孩子大胆表述发现，并将工具分类，提升总结经验

师(播放照片)提问：这是谁呀?你在用什么东西运水?它叫什么名字?请你把它找出来试给大家看看。(帮助孩子回忆。再现即时情景，展示和分享经验。)

师：它能运水吗?请你大声地告诉小朋友。(学习说完整的话，“××能运水”或“××不能运水，水从洞洞里流走了”。)

师：这是能够(或不能够)运水的东西的家。请你把它送回家。(学习按标记分类)

师：原来不是所有的东西都能够运水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我们帮忙把它们送回家，好吗?送的时候可要开动小脑筋噢，千万不要送错了。如果你不知道它应该放哪里，请你想一想、试一试。然后再把它送回家。

师：它们都找到家了吗?你有什么发现吗?(帮助孩子梳理、提升、归纳经验)

师：在小朋友的帮助下，它们都找到了自己的家，谢谢你们。它们回家了，我们也该回家了，到家里再找找看，哪些东西能运水，哪些东西不能运水。

幼儿教案科学教案篇8

活动名称：夏天真热

活动目标：

1、让幼儿了解夏季自然变化的特点，以及人们活动的情况。

2、培养幼儿的观察能力和讲述能力。